Кыргыз республикасынын билим бepyy жана илим
жүктеу/скачать 469,88 Kb. Pdf көрінісі
|
1484375650 avtoreferat (1)
| Экинчи глава
«Болочок юристтердин математикалык даярдыктарын кесипке багытталган тапшырмалар аркылуу өркүндөтүүнүн методикасы» деп аталып, изилдөөнүн үчүнчү жана төртүнчү милдеттеринин чечилиши баяндалып берилди .
«Тапшырма»жана«көнүгүү» түшүнүктөрүнүн мазмундары салыштырылып, биринчиси экинчисине караганда кеңири деген корутунду чыгардык. А.А.Соловьева, «тапшырма» түшүнүгүнүн психологиялык маңызы болуп, берилген объективдүү баштапкы көйгөйлүү кырдаал, анын шарттарынын жана талаптарынын өз ара катнашы экендигин айтат.
Мындан тапшырманын максаты, «адам – тапшырмалык кырдаал» системасындагы өзгөрүүлөрдү мүнөздөй турган жыйынтык деген тыянакка келебиз. Тапшырмалар кесиптик компетенттүүлүккө ээ болууга багытталат. Математика боюнча окуу тапшырмалары төмөнкү милдеттерди аткарат:теориянын практика менен байланышы;окутуу методдорун ишке ашыруунун формасы;математиканын мазмунуна адекваттуу болгон аракеттерди алып
жүрүүчү;максаттуу кесипке
калыптандыруу каражаты;студенттердин окуп-таанып билүү ишмердүүлүгүн уюштуруу жана башкаруу ыкмасы. Математиканы окутуу практикасындагы өзгөчө мааниге тексттүү тапшырмалар ээ болушат. Тексттүү тапшырмалар катары, белгилүү сандык мүнөздөмөлөрдү же маанилерди табуу максаты менен, аларда 10
айрым бир турмуштук практикалык мазмун (кубулуш, окуя, процесс) сүрөттөлгөн тапшырмалар болот. Тексттүү тапшырма кесиптик ишмердүүлүккө багытталуу менентекстте кесип боюнча терминдер, фактылар ж.б. кирет, бул учурда адистешүү аларга тыштан ачык түрдө таңууланбастан студенттердин аң-сезимине кирет да, кесипке өз алдынча калыптануу процесси болот.Бул жагдай кесиптик ишмердүүлүккө карата кызыгуунун пайда болуусуна шарт түзүүменен студенттердин математикалык даярдыктарынын өнүгүшүнө алып келет. Кесипке багытталган математикалык тапшырматөмөндөгүлөрдөн турат: тапшырманын мазмуну, шарты, талабы; тапшырманын математикалык-мазмуну, көз карандылык, мамиле, формула.Болочок юристтердин кесибине багытталган математикалык тапшырмаларды түзүү үчүн, кесипке тиешелүү маалыматтардын негизинде билимдерди интегралдаштыруу зарылдыгы турат. Интегралдаштыруу (integrazio) латын сөзүнөн которгондо биригүү, кошулуу, чогулуу, кабыл алуу. Интегралдаштыруу окутуу процессин интегративдүү мүнөздө түзүү менен ой жүгүртүүнүн ийкемдүүлүгүн өнүктүрүп, ошол эле учурда көптөгөн технологиялык жаңы мүмкүнчүлүктөрдү түзөт жана студенттин билимин жана көнүмүшүн универсалдаштырып, кесиптик компетенттүүлүгүн калыптандырат.
Окумуштуулардын илимий изилдөөлөрүн талдоонун негизинде кесипке багытталган математикалык тапшырмаларды түзүү үчүн, эң алгач, мындай тапшырманын мазмунун болочоктогу кесибине тиешелүү маалыматтардын негизинде түзүү зарыл деген тыянакка келдик. Мында маалыматтык материалды тандоого байланышкан бир катар практикалык маселелер пайда болот: а) кандай кесиптик жактан маанилүү мазмундун студенттерге математикалык тапшырма аркылуу берилиши;б) кесипке багытталган тапшырмада кесиптик билимдердин кандай көлөмү камтылууга тийиш экендигинин аныкталышы;в)кесипке маанилүү мазмун кандай жол менен ЖОЖдо окула турган профилдик сабактардын материалы менен шайкеш келиши керек ж.б. Жогорудагылардын негизинде кесиптик жактан маанилүү маалыматтарды тандап алуунун критерийлери иштелип чыкты: 1) Маалыматтын кесиптик маанилүүлүгүнүн критерийи: юристтин таанып-билүү кызыкчылыгын билдирип турган айрым бир объекттин, субъекттин, кубулуштун же процесстин сүрөттөлүшүн камтып туруусу. 2) Маалыматтын окутууда колдонуучулугунун критерийи: маалымат кабыл алуу үчүн жеткиликтүү болууга тийиш жана юридикалык материалдын математикалык түшүнүк менен дал келүүсү. 3) Тапшырманын мазмунун түзүү үчүн маалыматты колдонуу критерийи: маалымат көлөмү боюнча математикалык тапшырманын
11
мазмуну менен салыштырылып, ал эми анын элементтери математикалык мүнөздөмөлөрдү берүүсү. Юридикалык факультеттердин биринчи курсунда окула турган «Укуктун жана мамлекеттин теориясы» дисциплинасынын алкагында математикалык тапшырмалар « жүктеу/скачать 469,88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|