Кіріспе зерттеу жұмысының өзектілігі
Зерттеудің практикалық маңызы
жүктеу/скачать 1,56 Mb.
|
А.Ж.Алмағанбетова
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеу нәтижелерінің практикаға енгізілуі.
- Дипломдық жобанның құрылымы мен көлемі.
- Бастауыш мектептегі жаңартылған білім беру бағдарламасының мазмұны
| Зерттеудің практикалық маңызы.
Зерттеу жұмысының нәтижелерін әдебиеттік оқу пәніноқыту әдістемесі бойынша жоғары оқу орындарында бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығына, қазақ тілі мен әдебиеті мамандығында арнайы курстар түрінде пайдалануға болады. Зерттеу нәтижелерінің практикаға енгізілуі. Зерттеу нәтижелері - зерттеу барысында жасалған теориялық талдаулар мен эксперимент жүзінде анықталған жұмыс нәтижелерін нақты педагогикалық іс-тәжірибеде қолдануға болады Дипломдық жобанның құрылымы мен көлемі. Дипломдық жоба кіріспеден, 2 бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады. 1Бастауыш сыныптарда жаңартылған білім мазмұны аясында әдебиеттік оқупәнін оқытудың теориялық негіздері Бастауыш мектептегі жаңартылған білім беру бағдарламасының мазмұны Жаңартылған білім мазмұны аясында бастауыш сыныпта оқыту бағдарламасы оқушыларға ХХІ ғасырдағы қарқынды дамып келе жатқан зияткерлік және техникалық орта табысты болу үшін қажетті дағдыларды меңгертуге бағытталған. Олар оқушыларды сын тұрғысынан ойлау, бірлесіп жұмыс істеу, ақпаратты өңдеу, міндеттер мен мәселелерді шешу сияқты анағұрлым жоғары деңгейдегі дағдылардың кең ауқымын өз бетінше меңгеруге және зерделеуге дайындайды және ынталандырады. Бұл дағдыларды жоғары деңгейде үйрену әдеби пәннің оқу бағдарламасындағы мәселелерді шешуге ғана емес, сонымен қатар оқу бағдарламасын бірлесіп үйренуге және ғылыми зерттеу дағдыларын дамытуға, дүниетаным мен қоршаған орта ұғымдары мен дағдыларын дамытуға қолдау көрсетеді. Жаңартылған білім беру мазмұны аясында Бастауыш мектепте білім беру бағдарламасы оқушылардың бұрын алған білімдері мен дағдыларын жетілдіруге, сондай-ақ жаңа идеялар мен қабілеттерді қалыптастыруға бағытталған. Жаңартылған білім беру бағдарламасының ерекшеліктері: критериалды бағалау жүйесін енгізу, үштілді саясат, сабақ жоспарының құрылымы, мақсаттарды дайын таныстыру және мақсаттардан шығу. Осыған байланысты оқытушының негізгі мақсаты білімнің жаңа моделін әзірлеу, оқушыларды білімнің, іскерліктің, дағдылардың белгілі бір көлеміне үйрету, оқу материалын меңгеруді бақылаудың әртүрлі жаңа әдістері мен тәсілдерін іздестіру, сабақта жаңа технологияларды тиімді пайдалана білу болып табылады. ХХІ ғасырдың қарқынды даму қарқынымен қатар жүру үшін студенттердің өзін-өзі оқыту дағдыларын дамыту өзара тығыз байланысты және көп мәдениетті әлемде қалыптасқан қазіргі жағдайда үлкен маңызға ие. Бастауыш мектептерде оқыту төменде көрсетілген мүмкіндіктер арқылы оқушылардың даму мақсатына жетелейді: - Ғылыми зерттеу дағдыларын қалыптастыру үшін мүмкіндіктер беру; - Кез-келген қабылданған ақпаратты сыни тұрғыдан талдау және талдау қабілетін белсенді дамыту; - Өзіңізді сынап, өз пікіріңізді қалыптастыру қабілетін сақтаңыз; - Кез-келген өмірлік жағдайда туындайтын негізгі мәселелерді түсіну және, тиісінше, қарым-қатынас қабілетін ынталандыру. Негізгі пәндерді оқи отырып, студенттер өз түсініктерін кеңейтеді және өз пікірлері үшін жауапкершілікті алуға үйренеді. Студенттерді өз көзқарастары мен пікірлерін қалыптастыруға және дамытуға, мұқият зерделеуге және өз ойларын сенімді білдіруге әртүрлі жолдармен ынталандыруға болады. Мысалы, Олар дәлелдемелерді талдау және бағалау және оларды қарастыру дағдыларын игереді. Сондай-ақ, ол пәнаралық байланыс арқылы ақпаратты тиімді пайдалануды үйренеді. Жаңартылған білім беру мазмұны аясында бастауыш сыныптың оқу бағдарламасы спиральды құрылымға негізделген. Оқушылар кезеңді түрде бастауыш мектеп бағдарламасында үйренген негізгі дағдыларға оралады. Мысалы, оқу жоспарындағы кейбір оқу мақсаттары студенттердің кең ауқымды мәселелер бойынша түсінігін қалыптастыруды талап етеді. Студент сыныптан сыныпқа ауысқан сайын белгілі бір тақырыптағы мәселелер күрделене түседі. Есептерді шешу жолдары дүниетанымдық және жаратылыстану ғылымдарын қамтиды және математикадан оқу бағдарламасының негізін құрайды: есептер шығара білу сандар тізбегінің ажырамас бөлігі, алгебра, геометрия, әсіресе математикалық модельдеу. Проблемалық тапсырмалар оқушыларға бейтаныс сұрақтарды қамтуы керек және оларды жаңа нәрселерді ашуға және өз бетінше қорытынды жасауға ынталандыру керек. Олар студенттерден дұрыс шешімдерді іздеуді және үлгілерді дайын стандартты әдістерді қолданбай зерттеуді талап етеді, сол арқылы белсенді оқытуға ықпал етеді. Оқушылардың тапсырмаларды орындау барысында алдыңғы сабақтарда және басқа пәндерден алған білімдерін еске түсіріп, қолдана білуі маңызды. Бұл студенттерге өз жетістіктерін бекітуге және негізгі пәндер арқылы байланысуға көмектеседі. Көмек берудің бірнеше жолы бар.1 және 2-сыныптардың оқу жоспарларында ортақ тақырыптар пайда болады, бұл пәнаралық байланыстарды енгізуге мүмкіндік береді: Оқушыларға пәндер мен тақырыптар арқылы байланыс орнату үшін пән бойынша сауалнама жүргізуді қолдана аласыз; Мұғалім оқушыларға өзінің тақырыбы бойынша жұмыс істеу үшін портфолио жасауды тапсыра алады, бұл пәнаралық байланысты айқын көрсетуге мүмкіндік береді. Сабақты жоспарлаудың негізгі аспектісі ретінде студенттерге пәнаралық байланыс орнатуға көмектесумен қатар, педагогикалық тәсілдерді таңдау оқушылардың білім, білік дағдыларын дамытуға негізделген. Мысалы, мұғалім оқушыларға пән бойынша білім мен дағдыны талап ететін проблемалық тапсырма қоя алады. Оқушылардың өзіне деген сенімі соншалықты жоғары болмаса да, мұғалім тек сырттан бақылаушы ғана емес, оқудың «мотиваторы» екенін есте ұстаған жөн. Жаңа тақырыпты меңгеру кезінде сіз тікелей нұсқау мен қолдауға көбірек көңіл бөлгіңіз келуі мүмкін (мысалы, жазылым құрылымы, жауап үлгілері және т.б.). . Студенттерді сізге және сыныптағы басқа оқушыларға өз идеяларын түсіндіруге ынталандырудың барлық кезеңдерінде және зерттеу, топтық жұмыс және ашық сұрақтар негізінде оқушылардың жеке жұмыстан гөрі сіздің қолдауыңыз арқылы табысты болатынына көз жеткізуіңіз керек. сыныпта. Мұның ең тиімді жолы – жеке оқушыларға жүйелі түрде жеке кері байланыс беру және күрделілік тұрғысынан сәйкес келетін сәйкес мақсаттарды қою. Қорытындылай келе, мұғалім үшін ең маңыздысы: - сабаққа идеялар мен мотивациялық материалдарды енгізу; - Оқушылардың өз оқуы мен ойлауын бағалай алатындай логикалық ойлау және оқу дағдыларын енгізу; - Оқушыларға өздерін қызықтыратын салалар бойынша сұрақтар құрастыруға көмектесу; Оқушылардың өз жұмыстарында табысқа жетуіне мүмкіндік беретін жобаларды жоспарлау және ұйымдастыру. Кез келген ұстаздың басты міндеттерінің бірі – оқуға түскісі келмейтін оқушыларды жан-жақты көрсете алуы үшін ынталандыру, қолдау көрсету. Әдетте балалар мектепте жақсы оқуға тырысады, бірақ кейбіреулері оқуға деген ынтасы мен қызығушылығын жоғалтады. Негізінде, студенттер қажет болғандықтан емес, ынта-жігері мен ынтасы болуы керек. Бұған оқуды барынша белсенді, күрделі, қызықты және маңызды ету арқылы қол жеткізуге болады. Бастауыш сынып оқушылары өздерінің жаңа білімдері мен дағдыларын іс жүзінде қолдануға болатынын көргенде, оқуға ынталары артып, өмірлік жағдаяттардан ләззат алады. Мұғалімдер бірқатар маңызды мәселелерді шешу арқылы оқушыларды ынталандыруда тиімді бола алады: - Белсенді оқу арқылы оқушылардың ұсақ моторикасын және коммуникативтік дағдыларын жетілдіру үшін сабақтарды қызықты және тартымды ету; - әр түрлі белсенді оқыту әдістерін қолдана отырып, сабақтардың мазмұнын өзгерту; - Оқушыларды оқыту мен оқудың жаңа әдістерімен тәжірибе жасауға тарту (бұл мұғалімдер мен студенттердің өзара әрекеттесуін жақсартады, тиімді кері байланысты қамтамасыз етеді және оқудың жағымды ортасын жасайды). Студенттерді ынталандырудың ұсынылған әдістерінің бұл тізімінде мадақтау немесе жазалау жоқ екенін ескеріңіз. Олар жиі қолданылатын әдістер және әдетте «сыртқы» мотивация немесе «оқу керек» талабы арқылы сақтықпен қарау керек, өйткені олар ішкі мотивацияны төмендетуі мүмкін. Атап айтқанда, студенттерге келесі сезімдерді тудыруы мүмкін марапаттаулардан (әсіресе мақтау), жазалаудан немесе кері байланыстан аулақ болу маңызды: - тапсырманы орындауға қабілетсіздігін сезіну; - тапсырманы орындаудың қажеті жоқ екенін сезіну; - Тапсырманы орындау үшін аз күш пен шектеулі күш жеткілікті екенін сезіну; -Оған шағын тапсырма берілгенін сезіп. Бастапқы ішкі мотивация төмен болса, сыртқы марапат пайдалы болуы мүмкін. Шындығында, сіз студенттерден жігерлендіруді күтуіңіз керек және олардың өзіне деген сенімділігін арттыру үшін ынталандыруды пайдалануыңыз керек. Студенттің жобасын құрметтеңіз және оның ішкі мотивациясын арттыруға тырысыңыз (мысалы, оның жеке қызығушылығы, тақырыпқа қызығушылығы, жеке мақсаттарға ұмтылуы және т.б.) Оқушының оқуға құлықсыздығы негізінен мұғалімнің оны ынталандыра алмауынан болады. Мұғалім жұмысының ең маңызды аспектісі оқушылардың мотивациясын анықтауға көмектесетін көптеген факторларды түсіну болып табылады. Төмендегі кестеде оқушының мұғалім жұмысына деген ынтасын арттыратын немесе төмендететін факторлар берілген. Алғашқы кезеңде оқушылардың бұрынғы білімдерін қазіргі кезде меңгеріп жатқан көптеген жаңа ұғымдармен байланыстыру маңызды. Білім мен дағдыны қарапайымнан күрделіге және нақтыдан дерексізге қарай жүйелеу маңызды. Біріншіден, студенттер бір-бірімен қарым-қатынас жасау үшін қолданатын тілді пайдалана отырып, қажетті ұғымдарды енгізу керек. Содан кейін тілді материалдардың табиғатына қатысты қолдану керек, ал оқушылар материалдарды қолдануға немесе нақты объектілер арасында байланыс орнатуға бағытталған әрекеттерге тартылуы керек. Студенттер тақырыппен танысқаннан кейін олар техникалық тілді немесе тұжырымдамамен байланысты терминологияны зерттей бастайды. жүктеу/скачать 1,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|