«Снеговик». Лепим мы снеговика Из пушистого снежка.
Вот какой он, первый ком! Вот какой большущий он.
Ком второй чуть-чуть поменьше, Третий – это голова,
Шляпа будет из ведра, Нос – морковка,
А глаза – два веселых огонька. Вот какой веселый он;
Он смеется до ушей, Веселит он малышей.
Обратная связь.
Задание№3
Домашнее задание. Придумай план снежного городка, составь описание
архитектурных форм.
Рефлексия.
Закончи предложение.
Рефлексия «Снежная горка». Каждому из учеников выдать фишку в виде санок. Дети крепят на «горку» свои «саночки» на тот уровень (высоту), которая характеризует их состояние и удовлетворенностьуроком.
Цель: определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание
Ход урока
Этап урока/время
Действия педагога
Действия учеников
Оценивание
Ресурсы
1,Приветствие.
Сообщение темы урока.
Психологический настрой.
Середина урока
2. Работа с учебником
Учитель читает стихотворение
С. Баруздина «Архитектор», предлагает ответить на вопросы к произведению:
Определи жанр.
Какие признаки указывают на жанр?
Прочитай второе предложение. Какое значение имеет слово «строит» в данном предложении?
Выбрать из первой строфы стихотворения 2 словосочетания
«существительное +прилагательное». Поменяй местами прилагательное и существительное.
В каком жанре чаще используют полученные словосочетания? Почему? Чем еще отличается город от села?
**Порассуждай, где бы ты хотел жить? Обоснуй.
Фо взаимооценивание
Стратегия Толстые и тонкие вопросы
Работа в рабочей тетради.
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы, записывают словосочетания в тетрадь. (комментированное письмо). (И)
комментированное письмо).
ФО) Оценивание. Прием «Трихлопка».
Прием комментированное письмо).
Работа в рабочей тетради. (К) На доске (слайде) изображения
архитектора, дизайнера и строителя. Учитель предлагает догадаться кто есть, кто и доказать свой ответ.
(П)
Учащиеся составляют словосочетания в учебнике и в парах составляют с ними предложения.
Подчеркивают существительные, отвечающие на вопрос «кто?», записывают эти слова в единственном числе.
Физминутка «
Строим дом». Раз, два, три, четыре, пять. (дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть. (встают на носочки и тянутся руками вверх) Дом большой, высокий строим. (показать руками окно, крышу – сомкнуть руки над головой) Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом!
(указательным жестом вытягивают руки вперед. Приседают.) Будет жить в нем старый гном.
Обратная связь.
Домашнее задание. PISA («тонкие» и
«толстые» вопросы). Используя памятку, составь вопросы для одноклассниковпо теме «Архитектура».
Рефлексия.
К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Корзина – все выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Раздел
Архитектура
ФИО педагога
Дата
Класс 3 Урок № 32
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока
Тема: Проверь себя (первое полугодие)
Цели обучения в соответствии с учебной программой
Цель: писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием
Ход урока
Этап урока/время
Действия педагога
Действия учеников
Оценивание
Ресурсы
1,Приветствие.
Психологический настрой.
Сообщение темы урока.
приветствие
Середина урока
2. Работа с учебником
2. (К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала):
1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;
2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;
3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.
Делятся на группы, выполняют задания.
(Г)1) Выбери один правильный вариант. Запиши в тетрадь. Ответ: 60 минут, декабрь, январь, февраль
Фо взаимооценивание
Стратегия Толстые и тонкие вопросы
Работа в рабочей тетради.
Контрольное списывание. Прочитай текст. Спиши только ту часть рассказа, в которой сказано, как зайцу удалось собрать ягоды. (Этот вид упражнения предполагает большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от учителя, а находят его в книге и читают сами. В процессе списывания у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции.)
Ответ: Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Ягоды упали на снег.
Контрольный диктант.
(На уроках русского языка для выработки навыков самоконтроля проводится диктант
Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово.)
Зимой Наступил декабрь. Ночью был сильный мороз. Кругом лежит пушистый снег. Ребята катаются на катке. Легко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!
(Деятельность учащихся) Ученики выполняют контрольные задания. Если возникают вопросы и трудности, Обращаются за помощью к учителю.
«Проверь себя», это самый продуктивный вид работы, который приучает школьника задумываться над грамотностью своего письма, помогает видеть трудности.
2) Выбери несколько правильных вариантов. Ответ: дом, здание театра, мост маленький, гигантский Зайка был рад.
Ответ: дом, здание театра, мост маленький, гигантский
Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Рефлексия.
Закончи предложение.
Рефлексия «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку, «-» не справился с работой.
