Критериальное оценивание на уроках химии


Результаты критериального оценивания



жүктеу/скачать 277 Kb.
бет4/4
Дата07.02.2022
өлшемі277 Kb.
#97365
түріУрок
1   2   3   4
Байланысты:
kriterialnoe ocenivanie na urokakh khimii

Результаты критериального оценивания и итоговые отметки

Предметы


Уровни достижений


по критериям

Общий критериальный уровень

Отметка




А

В

С

D

Е

F







Русский язык

























Литература

























Математика

























История

























Практическая значимость критериального оценивания определяется следующими преимуществами:



  • оценивается только работа учащегося;

  • работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;

  • учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;

  • оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Данный вид оценивания позволяет:
Учителям:

  • Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов.

  • Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности.

  • Улучшить качество преподавания.

  • Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

  • Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания

  • Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Учащимся:

  • Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха.

  • Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников.

  • Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

  • Овладеть приемами контрольно-оценочной деятельности.

Родителям:

  • Получать доказательства уровня обученности ребенка.

  • Отслеживать прогресс в обучении ребенка.

  • Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.



Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся по химии

  • Критерий А – знание и понимание

  • Критерий В – умение

  • Критерий С – применение знаний при решении проблем с сопутствующими коммуникативными умениями и владением ИКТ

  • Критерий Д – творческое применение знаний с сопутствующими коммуникативными умениями и владением ИКТ

  • Критерий Е – исследование и владение информационно- коммуникативными технологиями при обработке информации, статистических данных

Шкала перевода баллов в оценку

баллы

оценка

1 балл

1

2 – 3 балла

2

3 – 5 баллов

3

6 – 7 баллов

4

6 – 7 баллов

5

Критериальная шкала оценивания



Критерий

дескрипторы

Критерий А – знание и понимание



1) знаю роль и органической химии
2) знаю химическое строение органического вещества данного класса
3) знаю определение гомологов, гомологического ряда
4) знаю определение изомерии, изомера
5) знаю виды изомерии
6) знаю основные положения теории строения органических веществ А.М.Бутлерова и ее значение
7) знаю понятие о гибридизации и ее видах
8) знаю понятие о σ- и π-связях, способах их образования
9) знаю об одинарных, двойных и тройных связях между атомами углерода, механизме их образования
10) знаю типы углеродных цепей
11) знаю об электронном и пространственном строении органического вещества данного класса
12) знаю типы реакций в органической химии
13) знаю классификацию органических соединений
14) знаю номенклатуру органических веществ данного класса
15) знаю понятие функциональной группы данного класса
16) знаю реакции, характеризующие химические свойства вещества данного класса
17) знаю способы получения вещества данного класса
18) знаю физические свойства вещества данного класса
19) знаю виды изомерии веществ данного класса
20) знаю общую формулу и характерные признаки вещества данного класса
21) знаю качественные реакции для веществ данного класса
22) знаю применение веществ данного класса
23) знаю электронное химическое строение веществ данного класса
24) знаю нахождение в природе веществ данного класса
25) знаю представителей веществ данного класса
26) знаю понятие «мономер», «полимер»
27) знаю понятия «структурное звено», «степень полимеризации»
28) знаю механизм реакций полимеризации и поликонденсации
29) знаю научные принципы химического производства
30) знаю биологическую роль биогенных органических веществ



Критерий В – умение



1) умею писать структурные формулы веществ данного класса
2) умею писать структурные формулы изомеров веществ данного класса
3) умею давать названия изомеров веществ данного класса
4) умею определять тип гибридизации атомов углерода веществ данного класса
5) умею пользоваться химической терминологией и символикой
6) умею называть вещества данного класса по «тривиальной» и международной номенклатурам органических веществ
7) умею применять основные положения теории А.М.Бутлерова для объяснения структуры молекул и свойств веществ данного класса
8) умею различать типы химических реакций в органической химии
9) умею объяснять химические свойства органических веществ данного класса, с учетом взаимного влияния атомов в молекулах
10) умею определять состав и строение веществ и их принадлежность к различным классам органических соединений
11) умею составлять уравнения химических реакций, подтверждающие свойства веществ данного класса
12) умею осуществлять цепочку химических превращений
13) умею составлять уравнения химических реакций получения веществ данного класса
14) умею составлять уравнения химических реакций, подтверждающие генетическую связь веществ данного класса с уже изученными веществами
15) умею проводить химический эксперимент в соответствии с правилами техники безопасности
16) умею оказывать первую помощь при химических повреждениях или отравлениях
17) умею грамотно применять полученные знания в повседневной жизни
18) умею решать расчетные задачи на нахождение молекулярных формулы вещества по данным количественного анализа



Критерий С – применение знаний при решении проблем с сопутствующими коммуникативными умениями и владением ИКТ



1) могу самостоятельно найти нужную химическую информацию в тексте
2) могу самостоятельно найти химическую информацию в Интернете
3) могу передать информацию в виде устного ответа на вопросы
4) могу передать информацию в виде устного реферата, доклада с использованием наглядности
(презентация, таблица, схема, модель)
5) могу передать информацию в виде письменного ответа на вопросы
6) могу работать в группе



Критерий Д – творческое применение знаний с сопутствующими коммуникативными умениями и владением ИКТ

1) могу самостоятельно составлять цепочку химических превращений
2) могу самостоятельно составить тестовые задания по данной теме
3) могу самостоятельно проводить химический эксперимент по доказательству предложенных веществ
4) могу составить план-конспект или постер по данной теме
5) могу прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении
6) могу предполагать строение веществ на основе их свойств





Формативное оценивание урока

критерии

дескрипторы

Возможный балл

самооценка

Критерий А знание и понимание

16
17
18
20
21
22
23
24

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5




всего




4 балла




Критериальная система оценивания совершенно прозрачна в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок, а также целей, для достижения которых эти отметки ставятся. Она также является средством диагностики проблем обучения, предусматривая и обеспечивая постоянный контакт между мной - учителем, учеником и родителями.


Так как критериальный подход к оцениванию решает проблему объективного оценивания учащихся и стимулирует их для достижения более высокого результата, то круг проблем в порядке их значимости выглядит следующим образом.

  • Не сразу ребята получат положительные отметки, так как проходит процесс адаптации к новой системе оценивания.

  • С каждым разом они стараются лучше готовиться к констатирующим работам, учатся работать с критериями.

Таким образом, главной особенностью современной системы оценивания является технология критериального оценивания. Она воплощает в себе принципы, которые лежат в основе Стандарта. При условии соблюдения методики ее применения, трудоёмкость и издержки адаптационного периода окупаются сохранением познавательного интереса ребёнка, развитием в нем желания учиться, трудиться., т.е. повышением качества знаний обучающихся.
Становясь партнерами в процессе обучения, ученик и учитель вместе решают проблемы. Возможно, критериальная система оценивания в будущем, исключит неудовлет-ворительные отметки.

Используемая литература:

  1. http://methodenpool.uni-koeln.de/benotung/assessment_basis.pdf

  2. kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/141475

  3. sogiuu.ru/static/metod/innovatcii/konferen/sborniki/sbornik.pdf

  4. www.enu.kz/repository/repository2014/kriterial'noe-ocenirovanie.pdf

  5. Руководство для учителя, Nazarbayev Intellectual Schools

  6. Оценивание учебных достижений учащихся, методическое руководство, Бишкек 2012

  7. Формативное оценивание на уроках математики, практическое пособие для учителя, Бишкек 2012

  8. А. А. Вертьянова Технология критериального оценивания образовательных достижений учащихся, учебно-методическое пособие, Пермь 2014.

  9. baikalschool.edusite.ru/DswMedia/spirinanvkriterial-noeocenivanie.docx

жүктеу/скачать 277 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет