Курсовая работа личностно-ориентированные технологии обучения на уроках «литературное чтение»
жүктеу/скачать 53,08 Kb.
|
kursovaya rabota grebenyuk anna 2 kurs (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики Кафедра педагогики и методики начального образования КУРСОВАЯ РАБОТА
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «КубГУ») Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики Кафедра педагогики и методики начального образования КУРСОВАЯ РАБОТАЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Работу выполнила _______________________________ А.В. Гребенюк (подпись, дата) Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, II курс ОФО Направленность (профиль) Начальное образование Научный руководитель канд. пед. наук, доцент ____________________________ Т.Г. Затеева (подпись, дата) Нормоконтролер ст.преп. _________________________________________ Г.Б. Мардиросова (подпись, дата) Краснодар 2019 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1 Теоретические основы личностно-ориентированного обучения в начальной школе 5 1.1 Феномен личностно-ориентированного обучения 5 1.2 Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения.....................................................................................................11 1.3 Методы личностно-ориентированного обучения на уроках в начальной школе 14 2 Организация личностно-ориентированного обучения на уроках «Литературное чтение» в начальных классах …....…………………...........18 2.1 Организация личностно – ориентированного обучения при чтении художественного произведения 18 Заключение 26 Список использованных источников 28 ВВЕДЕНИЕ
В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогических коллективов страны упорно осваивают теоретические основы и технологию использования данного подхода в образовательном процессе. Многие педагоги и руководители учебных заведений считают этот подход одним из наиболее действенных, «плодородных» и современных в педагогической деятельности. Такая популярность личностно-ориентированного подхода обусловлена рядом факторов. Назовем лишь некоторые из них. Во-первых, динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько социально-типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся мире. Во-вторых, психологи и социологи отмечают, что нынешним школьникам свойственны прагматичность мыслей и действий, закрепощенность и независимость, а это, в свою очередь, подталкивает применение педагогами более новых и действенных методов во взаимодействии с учащимися. В-третьих, современная школа остро нуждается в гуманизации, отношений детей и взрослых. Отсюда очевидна необходимость построения личностно-ориентированных систем обучения и воспитания школьников. Однако одного осознания целесообразности и необходимости применения данного подхода еще недостаточно для того, чтобы его осуществить. Сейчас очень важно систематизировать уже накопленные исследователями и практиками знания о данном подходе и на этой основе попытаться расширить границы его использования в деятельности педагогов, например, при подготовке и проведении классных часов, уроков. Исследования в области личностно-ориентированного обучения проводили такие ученые как Г.Г. Кравцова, Т.А. Матис, Ю.А. Полуянова, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург и др. Разработаны концепции о применении педагогических технологий в процессе обучения Л.С. Выготским, Л.В. Занковым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, Г.А. Цукерман, Е.А. Ямбургом, В.А. Караковским, М.П. Щетининым, А.А. Остапенко, В.Ф. Шаталовым, З.И. Калмыковой, Е.Н. Кабановой-Меллер, С.А. Смирновым. жүктеу/скачать 53,08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|