С.Ж.АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ
ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ
|
|
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА
|
КАФЕДРА ПАТОФИЗИОЛОГИИ
СИЛЛАБУС. ПАТОФИЗИОЛОГИЯ-2
|
КАФЕДРА ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИОЛОГИИ
СИЛЛАБУС
по патофизиологии - 2 PF-2 3212
для специальности: 051301 "Общая медицина"
Объем часов - 108
Лекции - 18 часов
Практические занятия - 54 часа
|
|
Всего аудиторных - 72 часа
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная)
работа – 36 часов
|
|
|
|
Курс – третий
Семестр - пятый – шестой
|
| |
Форма контроля – экзамен VI семестр
|
|
Алматы, 2011
Силлабус составлен профессором А.Н. Нурмухамбетовым, доцентом Н.Н. Рыспековой, доцентом Н.В. Жуйко на основании типовой программы по патологической физиологии - 2 для студентов мед ВУЗов, утвержденной и рекомендованной к изданию ТОО «Республиканский центр инновационных технологий медицинского образования и науки». Протокол № 5 от 20.03.09
Рассмотрен и одобрен на заседании кафедры патологической физиологии № 17 от 08.06.09
Зав.кафедрой патологической физиологии, профессор Нурмухамбетов А.Н.
Пересмотрен на заседании кафедры № 1 от 28.08.10
Зав.кафедрой патологической физиологии, профессор Нурмухамбетов А.Н.
Пересмотрен на заседании кафедры № 2 от 09.09.11
Зав.кафедрой патологической физиологии, профессор Нурмухамбетов А.Н.
СОДЕРЖАНИЕ
Общие сведения о кафедре ………………4
Политика дисциплины……………………4
Программа…………………………………5
Список литературы……………………….17
Критерии и правила оценки знаний……..18
Распределение заданий для оценивания компетенций -25
Приложение……………………………….33
1. Общие сведения:
1.1 Наименование вуза Казахский национальный медицинский университет
имени С.Д. Асфендиярова
1.2 Кафедра патологической физиологии
1.3 Дисциплина «Патологическая физиология - 2», PF-2 3212
1.4 Специальность: 051301 «Общая медицина»
1.5 Объем учебных часов - 108 часов
1.6 Курс и семестр изучения - 3 курс; 5-6 семестры
1.7 Сведения о преподавателях:
№
|
ФИО
|
Должность
|
Степень
|
1
|
Нурмухамбетов Адильман Нурмухамбетович
|
Зав.кафедрой
|
д.м.н.
|
2
|
Карынбаев Шабаз Сибугатуллович
|
Доцент
|
к.м.н.
|
3
|
Байбори Мухаметхан Байбориулы
|
Доцент
|
к.м.н.
|
4
|
Рыспекова Наталья Николаевна
|
Доцент
|
к.м.н.
|
5
|
Жуйко Нелли Васильевна
|
Доцент
|
к.м.н.
|
6
|
Касенов Бауыржан Жумахаджиевич
|
Доцент
|
к.м.н.
|
7
|
Балабекова Марина Казыбаевна
|
Доцент
|
к.м.н.
|
8
|
Баймуханова Дамиля Мутуалиевна
|
ст.преподаватель
|
к.м.н.
|
9
|
Ахмедшина Дания Асхатовна
|
ст.преподаватель
|
к.м.н.
|
10
|
Мырзагулова Сырсулу Ермухамбетовна
|
ст.преподаватель
|
к.м.н.
|
11
|
Толепбергенова Майгуль Жумановна
|
ст.преподаватель
|
к.м.н.
|
12
|
Аширбеков Гамаль Каримович
|
Ст.преподаватель
|
д.м.н.
|
13
|
Табанова Рымкеш Ахмеджановна
|
преподаватель
|
к.м.н.
|
14
|
Мельдеханов Турсунбек Тулеевич
|
доцент
|
д.м.н.
|
15
|
Жоламанов Мейрам Есович
|
Ст.преподаватель
|
д.м.н.
|
16
|
Жукешева Майя Канатовна
|
преподаватель
|
б/с
|
17
|
Муратова Айнур Нуржигитовна
|
преподаватель
|
б/с
|
18
|
Нурашева Эльмира Ермековна
|
преподаватель
|
б/с
|
19
|
Сатаева Асель Амановна
|
преподаватель
|
б/с
|
20
|
Иманбекова Жанар Абдрашитовна
|
преподаватель
|
б/с
|
21
|
Сарсен Гулназ Бейсенбеккызы
|
преподаватель
|
б/с
|
22
|
Ким Татьяна Александровна
|
преподаватель
|
б/с
|
23
|
Жусупова Жазира Маликовна
|
преподаватель
|
б/с
|
1.8 Контактная информация: место нахождения кафедры
2 учебный корпус
телефон: 8(7272) 92-50-25 (166)
1.9 Политика дисциплины заключается в последовательном и целенаправленном осуществлении учебного процесса. Требования преподавателей к студентам основаны на общих принципах обучения в высших учебных заведениях РК.
Обязательное посещение лекций.
Обязательное посещение практических занятий.
Активное участие в учебном процессе (подготовка теоретического материала, решение ситуационных задач и тестов, самостоятельное выполнение практических работ).
Аккуратное ведение тетрадей: лекционных, для практических занятий, для выполнения заданий по внеаудиторной самостоятельной работе.
Присутствие на лекциях и занятиях в медицинских халатах.
Сдача рубежного контроля в установленное время по тематическому плану.
Обязательное выполнение СРС в установленное время по тематическому плану.
Активное участие студентов в научно-исследовательской работе и в мероприятиях кафедры по усовершенствованию учебно-методического процесса.
2. Программа:
2.1 Введение
Основным условием формирования устойчивых знаний и умений при подготовке врача является сочетание знаний фундаментальных дисциплин с практическими умениями и навыками, приобретаемыми на клинических дисциплинах. С этой целью составлена интегрированная программа совместного изучения фундаментальных дисциплин и пропедевтики внутренних болезней, в основу которой положен принцип модулей по восьми системам органов человека: сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, нервной, мочеполовой, эндокринной, опорно-двигательной с кожей и придатками, системе кроветворения.
2.2 Цель патофизиологии-2: на основе модульного принципа преподавания в интеграции с фундаментальными дисциплинами сформировать целостные представления о патофизиологии систем органов человека: нервной, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой, эндокринной, опорно-двигательной, кроветворной.
2.3 Задачи обучения:
Сформировать знания о причинах и условиях возникновения патологии нервной, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой, эндокринной, опорно-двигательной, кроветворной систем организма.
Понять патогенез основных симптомов и синдромов при поражении систем организма
Научиться составлять схемы патогенеза патологических процессов и болезней
Научиться анализировать ситуационные задачи
Развивать клиническое мышление и коммуникативные навыки
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета при подготовке к занятиям и СРС
2.4, 2.6 Содержание патофизиологии - 2 по модулям и компетенции
(конечные результаты обучения)
№
|
Компетенции по системе (конечные результаты обучения):
|
Содержание дисциплины
|
1
|
«СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА»
|
|
|
Знания и практические навыки:
дать характеристику причин возникновения основных синдромов сердечно-сосудистой системы: пороки сердца, синдром коронарной недостаточности, артериальной гипертензии, острой и хронической сердечной недостаточности.
объяснить патогенез основных синдромов при поражении ССС
охарактеризовать особенности патологии ССС в детском возрасте
|
Поражения клапанного аппарата сердца: причины и механизмы развития недостаточности и стеноза митрального и аортального клапанов. Гемодинамика пороков. Особенности у детей.
Атеросклероз: этиологические факторы, патогенез.
Коронарная недостаточность: виды, общая характеристика обратимых и необратимых нарушений коронарного кровотока,
|
|
составить схемы патогенеза симптомов и синдромов при поражении ССС
дать заключение по ситуационным задачам
интерпретировать результаты эксперимента по моделированию сердечной недостаточности
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета
при подготовке к занятиям и СРС
|
причины, патогенез, изменения основных показателей функции сердца при острой и хронической коронарной недостаточности
Артериальные гипертензии – этиология, патогенез эссенциальной гипертензии, механизмы стабилизации повышенного артериального давления.
Сердечная недостаточность - виды, причины и механизмы развития миокардиальной и перегрузочной формы сердечной недостаточности, механизмы срочной и долговременной адаптации сократительной функции сердца, основные гемодинамические изменения и патогенез клинических проявлений острой (сердечная астма, отек легких, кардиогенный шок) и хронической (отеки, цианоз, одышка, тахикардия) сердечной недостаточности.
|
2
|
«ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»
|
|
|
Знания и практические навыки
дать характеристику причин возникновения основных синдромов при патологии дыхательной системы: синдрома нарушения бронхиальной проходимости; синдрома уплотнения легочной ткани; синдрома скопления жидкости и газа в плевральной полости; синдрома наличия полости в легком; синдрома острой и хронической дыхательной недостаточности.
объяснить патогенез основных синдромов патологии дыхательной системы взрослого и детского организма
составить схемы патогенеза симптомов и синдромов при поражении ДС
определить форму нарушения внешнего дыхания по спирометрическим показателям и газовому составу крови.
|
Общая этиология и патогенез расстройств дыхательной системы. Понятие дыхательной недостаточности, формы недостаточности внешнего дыхания. Спирометрические признаки дыхательной недостаточности. Нарушения вентиляции легких: гиповентиляция, гипервентиляция, неравномерная вентиляция. Обструктивный и рестриктивный типы нарушений вентиляции легких. Значение выключения носового дыхания у детей.
Нарушения диффузионной способности легких. Причины снижения диффузионной способности альвеолярно-капиллярной мембраны, альвеоло-капиллярный блок.
|
|
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета при подготовке к занятиям и СРС
|
Нарушения кровообращения в легких. Гипертензия малого круга кровообращения, формы (прекапиллярная, посткапиллярная, смешанная), причины, основные механизмы развития.
Вентиляционно-перфузионные нарушения. Механизмы развития гипоксемии. Одышка, виды, основные механизмы развития и проявления. Типы периодического и терминального дыхания.
Удушье (асфиксия), фазы развития. Острый респираторный дистресс-синдром взрослых и новорожденных.
|
3
|
«ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»
|
|
|
Знания и практические навыки
дать характеристику причин и условий возникновения основных синдромов при патологии пищеварительной системы: синдрома дисфагии, синдрома желудочной и кишечной диспепсии, синдрома желтухи, синдрома печеночной недостаточности, синдрома внешнесекреторной недостаточности поджелудочной железы
объяснить патогенез основных синдромов патологии пищеварительной системы взрослого и детского организма
составить схемы патогенеза симптомов и синдромов при патологии ЖКТ
объяснить изменения пигментного обмена при различных видах желтух
объяснить изменения биохимических показателей крови, мочи, кала при недостаточности пищеварения
дать заключение по ситуационным задачам
провести эксперимент по исследованию общетоксического действия желчи на организм и сделать выводы по результатам эксперимента
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
|
Общая этиология и патогенез нарушений пищеварения. Причины и механизмы развития синдрома дисфагии.
Причины и механизмы развития синдрома желудочной диспепсии. Нарушение резервуарной, секреторной, двигательной, всасывательной, выделительной, барьерной и защитной функции желудка. Понятие о гастроэзофагальной рефлюксной болезни
Нарушения экзокринной функции поджелудочной железы.
Причины и механизмы развития синдрома кишечной диспепсии. Нарушения моторной и барьерно-защитной функции кишечника. Синдром мальабсорбции.
Общая этиология, патогенез, нарушения обмена веществ при синдроме печеночной недостаточности. Виды и механизмы развития портальной гипертензии. Проявления функциональной незрелости печени у детей.
|
|
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета
|
|
4
|
«ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА»
|
|
|
Знания и практические навыки
описать основные механизмы развития эндокринопатий
объяснить патогенез основных проявлений гипо- и гиперфункции щитовидной железы и надпочечников
дать характеристику этиологических факторов гипо- и гиперфункции щитовидной железы и надпочечников;
объяснить патогенез сахарного диабета I и II типов и основных симптомов диабетического синдрома
провести эксперимент по моделированию гипогликемической комы и сделать выводы
обсудить особенности эндокринопатий в детском возрасте
составить схемы патогенеза различных эндокринопатий
дать заключение по ситуационным задачам
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета при подготовке к занятиям и СРС
|
Общая этиология и патогенез эндокринных расстройств. Основные типы эндокринных расстройств. Этиология и патогенез гипо- и гиперфункции щитовидной железы. Особенности нарушения функции щитовидной железы у детей. Этиология и патогенез сахарного диабета 1 и 2 типов Патогенез гипергликемических и гипогликемической комы. Этиология и патогенез гипо- и гиперфункции надпочечников.
.
|
5
|
«МОЧЕПОЛОВАЯ СИСТЕМА»
|
|
|
Знания и практические навыки:
*охарактеризовать причины и механизмы развития основных синдромов мочевыделительной и половой системы: нефритического нефротического, мочевого, синдрома почечной недостаточности (острой и хронической), почечной артериальной гипертензии, синдрома нарушения развития половой и репродуктивной систем
|
Общая этиология и патогенез нарушения функций почек. Изменения диуреза и состава мочи, полиурия, олигоурия, анурия, гипо- и гиперстенурия, изостенурия, патологические составные части мочи ренального и экстраренального происхождения
|
|
составить схемы патогенеза симптомов и синдромов при патологии МПС
дать заключение по ситуационным задачам
интерпретировать изменения в анализах крови и мочи при патологии МПС
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работаты с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета
|
Нефритический синдром на примере острого и хронического гломерулонефритов, этиология и патогенез. Нефротический синдром, причины и механизмы развития. Острая и хроническая почечная недостаточность, этиология, патогенез.
Патофизиология половой системы, этиология и патогенез.
Гормональные расстройства при синдроме нарушения развития половой и репродуктивной систем (анорхизм, монорхизм, дисменорея)
|
6
|
«ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. КОЖА И ПРИДАТКИ КОЖИ»
|
|
|
Знания и практические навыки:
охарактеризовать этиологию и патогенез остеопатий и артропатий
составить схемы патогенеза и заполнить «немые» графы
объяснить патогенез симптомов суставного синдрома
дать характеристику этиологических факторов заболеваний кожи
перечислить типовые патологические процессы в коже, объяснить их патогенез
дать заключение по ситуационным задачам
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета
|
Этиология и патогенез нарушений развития
костной ткани. Типовые нарушения опорно-
двигательного аппарата. Остеопатии, понятие,
виды (наследственные и приобретенные),
этиология, патогенез. Роль обмена кальция и
фосфора в патогенезе остеопороза и остеомаляций.
Рахит как проявление остеомаляции в детском
возрасте.
Воспалительные и дегенеративные
изменения суставов (артропатии). Артриты и
артрозы, этиология, механизмы развития. Понятие
о ревматоидном артрите.
Общая этиология заболеваний кожи.
Типовые патологические процессы в коже и их
патогенез. Взаимосвязь местных и общих факторов
в патогенезе заболеваний кожи.
|
7
|
«СИСТЕМА КРОВИ»
|
|
|
Знания и практические навыки:
охарактеризовать причины возникновения анемического, геморрагического, миело- и лимфопролиферативного синдромов
классифицировать анемии, лейкоцитозы,лейкопении, лейкозы
объяснить механизмы развития анемического, геморрагического, миело- и лимфопролиферативного синдромов, лейкоцитозов, лейкоцитопений
анализировать гемограммы при анемическом, миело-и лимфопролиферативном, геморрагическом синдромах
анализировать мазки крови больных с анемическим и миело-, лимфопроли-феративным синдромами
дать заключение по ситуационным задачам
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Самообразование
Сформировать навыки самостоятельной работаты с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета при подготовке к занятиям и СРС при подготовке к занятиям и СРС
|
Анемии. Качественные изменения эритроцитов при анемиях. Принципы классификации анемий. Этиология и патогенез постгеморрагических анемий. Гемолитические анемии, этиология, патогенез внутри и внесосудистого гемолиза эритроцитов, изменения в периферической крови. Дизэритропоэтические анемии, причины нарушения костномозгового кроветворения.
Патогенез анемий при дефиците железа, витамина В12 и фолиевой кислоты. Патогенез изменений периферической крови при дизэритропоэтических анемиях. Патогенез клинических проявлений анемического синдрома. Лейкоцитозы, лейкопении: виды, механизмы развития, изменения лейкоцитарной формулы при лейкоцитозах и лейкопениях (абсолютные и относительные изменения отдельных видов лейкоцитов, понятие о ядерном сдвиге нейтрофилов влево и вправо).
Общая этиология и патогенез лимфо- и миелопролиферации. Понятие о гемобластозах .
Патогенез нарушения кроветворения при гемобластозах. Патогенез основных клинических проявлений лимфо- и миелопролиферативного синдромов.
Формы нарушения гемостаза. Понятие о геморрагическом, тромботическом и ДВС – синдромах. Патогенез геморрагического синдрома (вазопатии, тромбоцитопении, тромбоцитопатии, коагулопатии), изменения показателей гемостаза, их патогенез.
|
8
|
«НЕРВНАЯ СИСТЕМА»
|
|
|
Знания и практические навыки:
Дать характеристику этиологических факторов поражения нервной системы
Объяснить общий патогенез нарушения функции нервной системы
Объяснить этиологию и патогенез ишемического и геморрагического инсультов, судорожного синдрома, синдрома поражения мозговых оболочек
Дать характеристику нарушений чувствительности и двигательной функции нервной системы
Составить схемы патогенеза повреждений нервной системы
Провести эксперимент по моделированию камфорной эпилепсии и сделать выводы
Сделать заключение по ситуационным задачам
Развивать качества лидера, умение отстаивать свою точку зрения
Закрепить знания правил проведения доклинических исследований по приказам МЗ РК
Сформировать навыки самостоятельной работы с научной, учебной и справочной литературой, каталогами в библиотеке, сайтами интернета при подготовке к занятиям и СРС при подготовке к занятиям и СРС
|
Общая этиология и патогенез заболеваний нервной системы. Этиология и патогенез расстройств мозгового кровообращения (ишемический и геморрагический инсульт). Нейрогенные расстройства движений, гипокинетические состояния (парезы, параличи). Гиперкинетические состояния. Судорожные состояния, виды, механизмы развития. Нарушения чувствительности. Патофизиология боли. Понятие о нейроинфекции, синдром поражения мозговых оболочек.
Нарушения высшей нервной деятельности, неврозы.
Особенности патологии нервной системы у детей.
|
2.5 Пререквизиты: анатомия-2, гистология-2, физиология-2, патофизиология -1,
2.5 Смежные дисциплины: патанатомия-2, фармакология-2
2.5 Постреквизиты: пропедевтика внутренних болезней
2.7. Тематический план лекций
|
Наименования тем
|
Форма проведения
|
час
|
|
Сердечно-сосудистая система
|
1
|
Атеросклероз. Виды коронарной недостаточности, причины, механизмы повреждения миокарда.
|
Проблемная, презентация
|
1
|
2
|
Патофизиология артериальной гипертензии.
Первичная артериальная гипертензия: роль нарушения нервной регуляции и других факторов в возникновении артериальной гипертензии. Особенности у детей.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
3
|
Недостаточность кровообращения, ее виды и общая характеристика
|
Обзорная, презентация
|
1
|
|
Дыхательная система
|
1
|
Этиология и патогенез расстройств внешнего дыхания. Нарушения диффузионной способности легких.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
2
|
Нарушения лёгочной вентиляции. Нарушения кровотока в лёгких.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
3
|
Виды дыхательной недостаточности по изменению газового состава крови (гипоксемический, гипоксемически-гиперкапнический). Возрастные особенности нарушений внешнего дыхания.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
|
Пищеварительная система
|
1
|
Этиология и патогенез желудочной и кишечной диспепсии. Особенности у детей.
|
Проблемная, презентация
|
1
|
2
|
Этиология и патогенез внешнесекреторной недостаточности поджелудочной железы.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
3
|
Патофизиология печени.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
|
Мочеполовая система
|
1
|
Общая этиология и патогенез нарушения функций почек.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
2
|
Патофизиология хронической почечной недостаточности.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
3
|
Патофизиологические механизмы эндокринных расстройств половой системы.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
|
Система крови
|
1
|
Патофизиологические механизмы развития анемий.
|
Проблемная, презентация
|
1
|
2
|
Патофизиология нарушений гемостаза
|
Проблемная, презентация
|
1
|
3
|
Патофизиология гемобластозов. Общая характеристика. Особенности у детей.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
|
Нервная система
|
1
|
Патофизиологические механизмы нарушения мозгового кровообращения.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
2
|
Патогенетические механизмы развития судорожного синдрома. Эпилепсия.
|
Обзорная, презентация
|
1
|
3
|
Патофизиологические механизмы нейроинфекции. Менингиты
|
Обзорная, презентация
|
1
|
|
ИТОГО часов:
|
|
18
|
2.7 Тематический план практических занятий
|
Наименования тем
|
Форма проведения
|
Час
|
|
Сердечно-сосудистая система
|
|
1
|
Поражения клапанного аппарата сердца: причины и механизмы развития. Особенности у детей. Атеросклероз: этиологические факторы, патогенез. Патофизиология коронарной недостаточности.
|
Тестирование, устный опрос, решение ситуационных задач, работа со схемами патогенеза
|
3
|
2
|
Этиология и патогенез первичной артериальной гипертензии
|
Выполнение эксперимента (проба Мартине), тестирование, устный опрос, решение ситуационных задач, составление схем патогенеза
|
3
|
3
|
Патофизиология острой и хронической сердечной недостаточности. Особенности у детей.
|
Моделирование сердечной недостаточности или просмотр фильма, тестирование, устный опрос, решение задач
|
3
|
|
Дыхательная система
|
|
1
|
Формы недостаточности внешнего дыхания. Альвеолярная гипо - гипервентиляция.
|
Выполнение заданий, анализ пневмограмм, тестирование, устный опрос, решение задач
|
3
|
2
|
Патогенетические механизмы снижения диффузионной способности альвеолярно-капиллярной мембраны. Гипертензия малого круга кровообращения. Особенности у детей.
|
Тестирование, устный опрос, решение задач
|
3
|
3
|
Нарушение центральных механизмов регуляции дыхания. Особенности дыхательных расстройств у новорожденных и детей.
|
Тестирование, устный опрос, анализ пневмограмм, решение задач
|
3
|
|
Пищеварительная система
|
|
1
|
Общая этиология и патогенез расстройств пищеварительной системы. Нарушения функций желудка и кишечника. Особенности у детей.
|
Тестирование, устный опрос, анализ показателей желудочной секреции, решение задач, заполнение «немых» таблиц
|
3
|
2
|
Нарушения секреторной функции поджелудочной железы. Особенности у детей.
|
Тестирование, устный опрос, решение задач
|
3
|
3
|
Патофизиология печени. Особенности у детей.
|
Выполнение эксперимента (влияние желчи на организм лягушки), решение кроссворда, решение задач
|
3
|
|
Эндокринная система
|
|
|
1
|
Основные типы эндокринных расстройств. Патофизиологические механизмы гипо- и гипер-гликемии, гипо- и гипертиреоза, гипо- и гиперкортицизма.
|
Выполнение эксперимента (моделирование гипогликемической комы),
|
3
|
|
|
тестирование, устный опрос, решение задач, решение кроссворда
|
|
|
Мочеполовая система
|
|
1
|
Патофизиологическая характеристика воспалительных заболеваний мочевыделительной системы. Обструктивные уропатии.
|
Устный опрос, тестирование, заполнение таблиц, решение ситуационных задач
|
3
|
2
|
Патофизиологическая характеристика отдельных форм патологии почек (острые и хронические гломерулонефриты, нефротический синдром).
|
Устный опрос, тестирование, заполнение схем патогенеза, решение ситуационных задач.
|
3
|
3
|
Патофизиология хронической почечной недостаточности. Особенности развития почечной недостаточности у детей.
|
Устный опрос, тестирование, выполнение эксперимента (изучение диуреза при гиперазотемии), заполнение таблицы, решение ситуационных задач.
|
3
|
|
Опорно-двигательная система. Кожа и придатки кожи.
|
|
1
|
Патофизиология воспалительных и дистрофических поражений опорно-двигательного аппарата.
|
Тестирование, устный опрос, изучение схем патогенеза, решение ситуационных задач, составление схем патогенеза
|
3
|
|
Система крови
|
|
1
|
Патогенез анемического синдрома.
|
Тестирование, изучение мазков крови, анализ гемограмм, решение ситуационных задач или работа с обучающими программами
|
3
|
2
|
Патофизиологические особенности кроветворения и клеточного состава периферической крови при различных видах лейкозов.
|
Тестирование, изучение мазков крови, анализ гемограмм, решение ситуационных задач или работа с обучающими программами
|
3
|
|
Нервная система
|
|
1
|
Патофизиология мозгового кровообращения при закупорке мозговых артерий и кровоизлиянии в мозг.
|
Тестирование, заполнение «немых» таблиц, решение задач
|
3
|
2
|
Судорожные состояния, их виды и механизмы развития. Этиология и патогенез эпилепсии. Патогенез менингита
|
Выполнение эксперимента (моделирование камфарной эпилепсии), заполнение «немых» графов, решение задач
|
3
|
|
ИТОГО часов:
|
|
54
|
2.8 Темы самостоятельной работы студента
|
Наименования тем
|
Форма проведения
|
Час
|
|
Сердечно-сосудистая система
|
1
|
Патофизиология нарушений сердечного ритма. Особенности у детей.
|
Самостоятельное изучение материала, работа с презентацией темы, обучающей программой, выполнение заданий, тестирование.
|
5
|
2
|
Кардиогенный шок: причины, механизмы, патофизиологические стадии.
|
Самостоятельное изучение материала, работа с презентацией темы, составление схем патогенеза, тестирование
|
1
|
|
Дыхательная система
|
1
|
Респираторный дистресс-синдром
|
Самостоятельное изучение материала, работа с презентацией темы, составление схем патогенеза
|
3
|
2
|
Патофизиология синдрома повышенной воздушности легких
|
Самостоятельное изучение материала, составление схем патогенеза, эссе, тестирование
|
3
|
|
Пищеварительная система
|
1
|
Патофизиология гастро-эзофагеальной рефлюксной болезни
|
Самостоятельное изучение материала, решение открытых тестов
|
2
|
2
|
Нарушение обмена билирубина при различных видах желтух.
|
Самостоятельное изучение материала, работа с мультимедийной презентацией темы, решение задач, тестирование
|
4
|
|
Эндокринная система
|
1
|
Особенности эндокринных расстройств в детском возрасте
|
Самостоятельное изучение материала, составление схем патогенеза, решение задач, тестирование
|
2
|
|
Мочеполовая система
|
1
|
Патофизиологические механизмы острой почечной недостаточности
|
Самостоятельное изучение материала, мыслительный эксперимент, ситуационные задачи, тестирование
|
2
|
2
|
Патогенез амилоидоза
|
Самостоятельное изучение материала, составление схем патогенеза, выполнение открытых тестов
|
2
|
3
|
Причины и механизмы образования камней в почках.
|
Самостоятельное изучение материала, решение открытых тестов
|
2
|
|
Опорно-двигательная система. Кожа и придатки кожи.
|
2
|
Патофизиология рахита
|
Самостоятельное изучение материала, составление схемы патогенеза, тестирование
|
1
|
|
Система крови
|
1
|
Основные изменения сосудисто-тромбоцитарного и коагуляционного гемостаза при ДВС-синдроме.
|
Самостоятельное изучение материала, работа с обучающей программой, мультимедийной презентацией темы, составление схемы патогенеза, решение задач, тестирование
|
4
|
|
Нервная система
|
1
|
Патофизиология коматозных состояний
|
Самостоятельное изучение материала, работа с мультимедийной презентацией темы, составление схем патогенеза, решение задач, тестирование
|
5
|
|
ИТОГО часов
|
|
36
|
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПАТОФИЗИОЛОГИИ -2 ПО МОДУЛЯМ
№
|
МОДУЛЬ
|
Общее
кол-во
часов
|
Аудиторные часы
|
СРС
|
Всего
|
Лекции
|
Практ.
занятия
|
|
Нервная система
|
14
|
9
|
3
|
6
|
5
|
|
Сердечно - сосудистая система
|
18
|
12
|
3
|
9
|
6
|
|
Дыхательная система
|
18
|
12
|
3
|
9
|
6
|
|
Система крови
|
13
|
9
|
3
|
6
|
4
|
|
Пищеварительная система
|
18
|
12
|
3
|
9
|
6
|
|
Эндокринная система
|
5
|
3
|
0
|
3
|
2
|
|
Опорно-двигательная система. Кожа и придатки кожи
|
4
|
3
|
0
|
3
|
1
|
|
Мочеполовая система
|
18
|
12
|
3
|
9
|
6
|
|
Всего
|
108
|
72
|
18
|
54
|
36
|
2.9. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
На русском языке
Основная:
Патофизиология // Под ред. Новицкого В.В., Гольдберга Е.Д. Уразовой О.И.– Москва: Изд-во ГЭОТАР, 2010., том 2 .-629 с.
Патологическая физиология//Под ред. Зайко Н.Н., Быця Ю.В. - Москва: МЕДпресс-информ, 2004 – 635с
Патофизиология в схемах и таблицах: Курс лекций: Учебное пособие. Под ред. А.Н.Нурмухамбетова. – Алматы: Кітап, 2004.
Патофизиология для внеаудиторной самостоятельной работы студентов //Под ред. Ударцевой Т.П. – Алматы:КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова, 2006.
6. Тестовые задания по патологической физиологии // под ред. Т.П. Ударцевой и Н.Н.Рыспековой .- Алматы.: издательство «Эффект», КазНМУ, 2007. – 504 с.
Дополнительная:
Патофизиология6 учебник + СД. Литвицкий П.Ф. – 4-е изд. – М., 2010. – 469 с.
Патофизиология. Основные понятия. Под ред. А. В. Ефремова. М: ГЭОТАР.- 2008.-256 с Патофизиология: Учебник под/ред Литвицкого П.Ф.– в двух томах.М.: Гэотар-Медия. -2004.- т. 2
Патофизиология: Учебник для мед.вузов под/ред В.В. Новицкого и Е.Д. Гольдберга.-Томск: Том.ун-та, 2006
Основы патологической физиологии. Руководство для врачей//В.В. Михайлов.-М.: МЕДпресс, 2004 .Остеоартрит//Под ред. Лесняк О.М. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2006. - 176 с
Остеопороз // Под ред. Беневоленской Л.И., Лесняк О.М. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. - 176с
Шиффман Ф. Дж. Патофизиология крови. Пер. с англ. – М. – СПб: ЗАО «Издательство Бином», «Невский Диалект», 2007. С. 123-145; 335-349.
Руководство по гематологии//Под ред. А.И Воробьева.- М.: Ньюдиамед, 2007.-1275 с.
Л.А. Кузьмина. Гематология детского возраста. М.: 2001.- 400 с.
На казахском языке
Основная:
Клиникалық патофизиологиясы.-Алматы, 2010 – 976 б
Нұрмұхамбетұлы Ә. Патофизиология – Алматы, 2007 – 698 б
Дополнительная:
1. Нұрмұхамбетов Ә., Патофизиология: оқулық – Алматы, 2000 – 568 б
2. Момынов Т., Рақышев А. Медицинский словарь-Медициналық сөздік-Алматы:ЖШС «Кітап баспасы» - 2003 – 352 б
3. Орысша - қазақша- медициналық (физиологиялық) сөздік. Русско-казахский медицинский (физиологический) словарь г. Алматы: Эверо. 2007 - 904 с
4. «Ұрық дамуы мен балалық шақ ауруларының патофизиологиясы» проф. А.Н. Нурмухамбетов (2006) - 192
На английском языке:
Основная:
V. Kumar, A.K. Abbas, S.N. Fauso. Pathologic basis of disease, 7th edition, 2007 – 1525р
Vinay Kumar, Ramsi S. Cotran, Stanley L. Robbins. Basic Pathology, 6th edition,1997 – 775р
Дополнительная:
1. Harsh Mohan-Textbook of pathology - 2004
2.10. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Лекции: обзорные, проблемные
Практические занятия: выполнение экспериментальных работ (опыты на лабораторных животных, обсуждение результатов исследования, оформление протоколов), тестирование, устный опрос и решение ситуационных задач, кроссвордов, составление схем патогенеза, заполнение «немых» графов, работа с обучающими программами
Самостоятельная работа студента: работа с учебной и дополнительной литературой, с электронными носителями информации, обучающими программами; самостоятельное освоение тем; решение тестовых заданий, ситуационных задач, составление схем патогенеза, подготовка рефератов, эссе, презентаций тем, кроссвордов.
2.11 Критерии и правила оценки знаний
Оценивание уровня развития компетенций студентов
Практическое занятие, СРСП
Оцениваемая компетенция
|
Уровни
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Знание
Максимум
100 б
|
(90-100б)
Студент показал глубокое понимание темы занятия, умение мыслить логически, безошибочно и творчески сумел составить схемы патогенеза, сумел выполнить все задания. При разборе ситуационных задач сделал правильные выводы, дал глубокий анализ предлагаемой ситуации, дал обоснованные и полные ответы на все вопросы.
.
|
(75-89б)
Студент показал знание материала темы, но допустил мелкие неточности в ответе и составлении схем патогенеза, которые исправил после замечания преподавателя, показал умение мыслить логически и для подтверждения знаний привел правильно подобранные примеры, смог сделать обоснованные выводы.
При разборе ситуационных задач дал правильный анализ ситуации, но допустил непринципиальные ошибки
|
(50-74б)
Студент показал неглубокие знания по теме занятия, неполно и непоследовательно ответил на вопросы, но имел общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для усвоения дальнейшего программного материала. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, составлении схем патогенеза и решении задач, исправленные после нескольких дополнительных вопросов педагога.
|
(0-49б)
Студент присутствовал на занятии. Обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала, допустил серьезные ошибки в определении понятий и при использовании терминологии, которые не сумел исправить после нескольких наводящих вопросов преподавателя., не смог решить ситуационные задачи.
|
Практические навыки
Максимум 100 б
|
(90-100б)
Студент творчески и правильно выполнил все задания практической части занятия, показал умение работать с животными, сумел провести эксперимент, правильно оформил протокол исследования, при разборе ситуационных задач сделал правильные выводы, сумел правильно интерпретировать данные клинико-лабораторных исследований и обосновать патогенетическую терапию
|
(75-89б)
Студент правильно выполнил все задания практической части занятия с использованием теоретических знаний, сумел провести эксперимент, но допустил незначительные погрешности в оформлении протокола и формулировке выводов, которые исправил после замечания преподавателя. При разборе ситуационных задач дал правильный анализ ситуации, но допустил непринципиальные ошибки в интерпретации лабораторных данных
|
(50-74б)
Студент не сумел применить теоретические знания при выполнении практической части занятия, но выполнил задания обязательного уровня сложности, в оформлении протокола допустил серьезные ошибки, сделал неполные выводы, дал неглубокий анализ лабораторных данных, не смог обосновать патогенетическую терапию
|
(0-49б)
Участвовал в выполнении практической части занятия, не оформил протокол, не сумел сделать выводы, не смог проанализировать ситуационную задачу, интерпретировать данные клинико-лабораторных исследований
|
Коммуникативные навыки
|
Студент сумел проявить качества лидера при работе в группе, показал
умение отстаивать свою точку зрения при проведении дискуссий, решении задач, показал уважительное отношение к товарищам и преподавателю
сумел внимательно выслушать партнера и понять его точку зрения.
|
Студент не обладает качествами лидера, недостаточно активно отстаивает свою точку зрения при проведении дискуссий, решении задач, показал уважительное отношение к товарищам и преподавателю
сумел внимательно выслушать партнера и понять его точку зрения.
|
Студент не обладает качествами лидера, не умеет отстаивать свою точку зрения, при этом показал уважительное отношение к товарищам и преподавателю не
внимательно слушал партнера
|
Не обладает коммуникативными навыками
|
Правовые знания Тестирование по знанию приказов МЗ РК №№ 442и 575
|
(90-100б)
90-100% правильных ответов
|
(75-89б)
75-89% правильных ответов
|
(50-74б)
50-74% правильных ответов
|
(0-4б)
менее 50% правильных ответов
|
Самосовершенствование оценивается при сдаче СРС и на рубежном контроле
СРС – максимально 100 баллов, что соответствует 100%. Возможен выбор любой формы выполнения СРС.
РЕФЕРАТ- оценка высчитывается как среднее арифметическое критериев оценки реферата
Критерии оценки
|
Уровни
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Соответствие содержания реферата теме и поставленным задачам
Максимум – 100 б
|
(90-100б)
Содержание реферата полностью соответствует теме и поставленным задачам
|
(75-89б)
Содержание реферата полностью соответствует теме и поставленным задачам
|
(50-74б)
Содержание реферата не полностью соответствует теме и поставленным задачам
|
(0-49б)
Содержание реферата не соответствует теме
|
Полнота и логичность раскрытия темы
Максимум –100б
|
(90-100б)
Тема полностью раскрыта, материал изложен грамотным языком, в логической последовательности с точным использованием специализированной терминологии и символики в объеме, предусмотренном программой. Приведены иллюстрации (графики, таблицы, схемы патогенеза) хорошего качества, подтверждающие теоретические положения.
|
(75-89б)
Тема полностью раскрыта, материал изложен в объеме, предусмотренном программой, есть незначительные погрешности в логичности изложения, приведены иллюстрации (графики, таблицы, схемы патогенеза), подтверждающие теоретические положения.
|
(50-74б)
Тема реферата раскрыта недостаточно, графики, схемы патогенеза и иллюстрации не информативны, плохого качества.
|
(0-49б)
Тема не раскрыта, графики и иллюстрации не соответствуют теме или отсутствуют.
|
Умение обобщать материал, делать выводы
Максимум – 100 б
|
(90-100б)
Материал обобщен, сделаны четкие и ясные выводы
|
(75-89б)
Материал обобщен, сделаны правильные выводы
|
(50-74б)
Представлен разрозненный материал, в выводах имеются неточности и ошибки
|
(0-49б)
Материал не обобщен, выводов нет.
|
Умение работать с источниками информации
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Использованы современные источники информации в достаточном количестве, библиографические ссылки сделаны грамотно
|
(75-89б)
Использованы основные современные источники информации.
|
(50-74б)
Использовано минимальное количество источников информации, большинство из которых устарели.
|
(0-49б)
Источники информации не приведены.
|
Умение отвечать на вопросы по реферату
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Студент свободно ориентируется в материале темы, обоснованно и правильно отвечает на все поставленные вопросы.
|
(75-89б)
Студент хорошо ориентируется в материале темы, правильно отвечает на поставленные вопросы
|
(50-74б)
Студент плохо ориентируется в материале темы, отвечает только на самые простые вопросы
|
(0-49б)
Студент слабо знаком с материалом, не отвечает на поставленные вопросы
|
Соответствие требованиям оформления
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Оформление реферата полностью соответствует предъявляемым требованиям.
|
(7-8б)
Оформление реферата в основном соответствует предъявляемым кафедрой требованиям
|
(50-74б)
В оформлении реферата имеются несоответствия требованиям
|
(0-49б)
Оформление реферата не соответствует требованиям
|
ПРЕЗЕНТАЦИЯ - оценка высчитывается как среднее арифметическое критериев оценки презентации
Критерии оценки
|
Уровни
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Полнота и логичность раскрытия темы
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема полностью раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с точным использованием специальной терминологии и символики. Даны правильные схемы патогенеза. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме.
|
(75-89б)
Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта, но есть незначительные ошибки, слайды представлены в логической последовательности с использованием специальной терминологии и символики. Есть неточности в составлении схем патогенеза. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме.
|
(50-74б)
Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта недостаточно, нет логической последовательности в представлении слайдов. В схемах патогенеза допущены ошибки. Слайды перенасыщены текстовым материалом.
|
(0-49б)
Тема презентации не раскрыта
|
Умение работать с источниками информации
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Использованы современные источники информации в достаточном количестве
|
(75-89б)
Использованы современные источники информации.
|
(50-74б)
Использовано ограниченное число источников информации, приведены устаревшие источники информации.
|
(0-49б)
Нет списка использованных источников информации.
|
Умение обобщать материал, делать выводы
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Материал обобщен, сделаны четкие и ясные выводы
|
(75-89б)
Материал обобщен, сделаны правильные выводы
|
(50-74б)
Материал обобщен недостаточно, в выводах имеются грубые ошибки.
|
(0-49б)
Материал не обобщен, выводов нет.
|
Представление презентации и умение отвечать на вопросы
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Студент свободно ориентируется в материале презентации, докладывает четко, грамотно, последовательно с использованием научной терминологии. При ответе на вопросы способен отстаивать свою позицию и умеет конструктивно реагировать на критику.
|
(75-89б)
Студент ориентируется в материале презентации, не может свободно изложить содержание презентации. Правильно отвечает на большинство заданных вопросов.
|
(50-74б)
Студент не ориентируется в материале презентации, читает текст презентации. Не может ответить на большинство заданных вопросов.
|
(0-49б)
Студент слабо знаком с материалом, не отвечает на поставленные вопросы
|
Соответствие требованиям оформления
Максимум – 100б
|
(90-100б)
Оформление слайдов полностью соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, план презентации, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, не перенасыщены текстом, не содержат грамматических ошибок. Текст слайдов хорошо виден из любой точки аудитории.
|
(75-89б)
Оформление слайдов соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, план презентации, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, имеются непринципиальные ошибки в оформлении. Текст слайдов хорошо виден из любой точки аудитории.
|
(50-74б)
Оформление слайдов не соответствует предъявляемым требованиям. Слайды оформлены в разных стилях, содержат принципиальные ошибки
|
(0-49б)
Оформление реферата не соответствует требованиям
|
КРОССВОРД - оценка высчитывается как среднее арифметическое критериев оценки кроссворда
Критерии оценки
|
Уровни
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Соответствие содержания кроссворда теме и полнота раскрытия темы
Максимум –100б
|
(90-100)
Все выбранные термины полностью соответствуют теме, охватывают все содержание изученного материала
|
(75-89б)
Термины охватывают содержание материала не полностью, часть терминов не соответствует теме
|
(50-74б)
Термины охватывают 50% материала
|
(0-49б)
Термины охватывают менее 50% материала, большинство терминов не соответствует теме
|
Грамотность, лаконичность в составлении вопросов
Максимум – 100б
|
(90-100)
Вопросы краткие, чёткие, лаконичные, соответствуют современному состоянию проблемы и полностью отвечают формулировке термина
|
(75-89б)
Некоторые вопросы имеют объемную формулировку и излишние пояснения, не всегда соответствующие правильному ответу
|
(50-74б)
Вопросы расплывчаты, не соответствуют современным представлениям по изучаемому вопросу
|
(0-49б)
Вопросы составлены неграмотно, по ним практически невозможно подобрать правильный ответ
|
Оформление кроссворда
Максимум –100 б
|
(90-100)
Оформление кроссворда соответствует требованиям:
не менее 20 правильно подобранных (соответствующих теме) вопросов;
эстетически выдержанное оформление
наличие списка современных источников информации
|
(75-89б)
Оформление кроссворда в основном соответствует предъявляемым требованиям, но имеются незначительные ошибки и неточности:
не все термины соответствуют современным представлениям;
неполный список литературы
|
(50-74б)
При оформлении кроссворда допущены существенные ошибки ,
|
(0-49б)
Оформление кроссворда не соответствует предъявляемым требованиям
|
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ оценивается как среднеарифметическая оценок компетенций
Оцениваемая компетенция
|
Уровни
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Знание
Устный, письменный ответ или тестирование
Максимум 100б
|
(90-100б)
Содержание устного или письменного ответа студента полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, изложение логически грамотное, отличается последовательностью и аккуратностью и основано на понимании теоретического материала
90-100% правильных ответов при тестировании
|
(75-89 б)
В изложении допущены небольшие пробелы, не искажающие логического и информационного содержания ответа. Изложение основано на понимании теоретического материала
75-89% правильных ответов при тестировании
|
(50-74б)
В изложении материала показано общее понимание вопроса, продемонстрированы знания, достаточные для дальнейшего обучения. Тема раскрыта непоследовательно, неполно, допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии.
50-74% правильных ответов
При тестировании
|
(0-49б)
В изложении показано незнание, непонимание большей или наиболее важной части учебного материала, допущены серьезные ошибки в определении понятий, использовании терминологии
Менее 50% правильных ответов
|
Практические навыки решения ситуационных задач и интерпретации клинико-лабораторных методов исследования
Максимум 100б
|
(90-100б)
Студент дал глубокий анализ ситуации, сумел применить теоретические знания, правильно решил типовую задачу, правильно интерпретировал результаты клинико-лабораторных методов исследования, обосновал этиотропную и патогенетическую терапию
|
(75-89 б)
Студент проанализировал ситуацию, но допустил незначительные ошибки, не влияющие на общие выводы, дал правильный ответ к типовой задаче, дал правильный, но не глубокий анализ лабораторных данных, правильно обосновал этиотропную и патогенетическую терапию
|
(50-74б)
Студент дал правильный ответ, но не смог проанализировать ситуацию, не справился с применением теории в новой ситуации, дал поверхностный анализ лабораторных данных, не полно обосновал этиотропную и патогенетическую терапию
|
(0-49б)
Студент не смог решить задачу и проанализировать ситуацию, не смог интерпретировать данные исследований.
|
Коммуникативные навыки
|
|
|
|
|
Правовые навыки
Тестирование по правовым вопросам
Максимум 100б
|
(90-100 б)
90-100% правильных ответов
|
(75-89б)
75-89% правильных ответов
|
(50-74б)
50-74% правильных ответов
|
(0-49б)
менее 50% правильных ответов
|
Самосовершенствание
Тестирование по вопросам СРС
|
(90-100 б)
90-100% правильных ответов
|
(75-89б)
75-89% правильных ответов
|
(50-74б)
50-74% правильных ответов
|
(0-49б)
менее 50% правильных ответов
|
РД (рейтинг допуска) высчитывается как среднеарифметическая оценок компетенций на практических занятиях и рубежных контролях. Обучающийся считается допущенным к экзамену, если его семестровая оценка больше или равна 50 баллов.
Инструмент измерения итогового контроля в виде тестирования
Доля оценки итогового контроля составляет 40 % итоговой оценки по дисциплине, включает тестовый экзамен с оценкой знаний, правовых знаний, самосовершенствования (20%) и оценки практических навыков решения задач и интерпретации клинико-лабораторных методов исследования (20%)
Далее высчитывается итоговая оценка по формуле: I = R х 0,6 + Et х 0,2 + Ep x 0,2
Итоговая оценка выставляется в ведомости и зачетную книжку по буквенно- балльно-рейтинговой системе контроля
Буквенно-балльно-рейтинговая оценка по дисциплине
Оценка по буквенной системе
|
Цифровой эквивалент баллов
|
Процентное содержание %
|
Оценка по традиционной системе
|
А
|
4,0
|
95-100
|
ОТЛИЧНО
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
ХОРОШО
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
|
С
|
2,0
|
65-69
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
| |
F
|
0
|
0-49
|
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
|
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ПАТОФИЗИОЛОГИИ-2
для студентов 3 курса специальности 051301 - «Общая медицина»
№ заня-тия
|
Тема практического занятия
|
Оцениваемые компетенции
|
Знания
|
Практические навыки
|
Коммуникатив-ные навыки
|
Правовые навыки
|
Самосовер-шенствование
|
Модуль «Сердечно-сосудистая система»
|
1
|
Поражения клапанного аппарата сердца: причины и механизмы развития. Особенности у детей. Атеросклероз: этиологические факторы, патогенез. Патофизиология коронарной недостаточности.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), выполнение заданий 1, 2
|
|
|
|
|
2
|
Этиология и патогенез первичной артериальной гипертензии
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), выполнение заданий 2, 3, 4, 5
|
Изучить реакцию ССС испытуемого на физическую нагрузку с целью выявления нарушений регуляции сосудистого тонуса, задание 1
|
|
|
Патофизиология нарушений сердечного ритма. Особенности у детей.
|
3
|
Патофизиология острой и хронической сердечной недостаточности. Особенности у детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД),
Задание 3
|
Анализ результатов эксперимента, задания 1, 2
|
|
|
Кардиогенный шок: причины, механизмы, патофизиологические стадии.
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
данных при решении ситуационных задач
См. УМКД, раздел «Контрольно-измерит. средства»
Каждому студенту дается 1 задача
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
Знание приказов МЗ РК 442 и 575.
Тестовые задания
|
|
Модуль «Система дыхания»
|
1
|
Формы недостаточности внешнего дыхания. Альвеолярная гипо - гипервентиляция.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД),
Задание 2
|
Анализ спирограмм, задание 1, 3,4
|
|
|
|
2
|
Патогенетические механизмы снижения диффузионной способности альвеолярно-капиллярной мембраны. Гипертензия малого круга кровообращения. Особенности у детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), решение задач,
задание 1
|
|
|
|
Респираторный дистресс-синдром
|
3
|
Нарушение центральных механизмов регуляции дыхания. Особенности дыхательных расстройств у новорожденных и детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД),
Задания 2, 3,4
|
Анализ спирограмм, задания 1,5
|
|
|
Патофизиология синдрома повышенной воздушности легких
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
данных при решении ситуационных задач
См. УМКД, раздел «Контрольно-измерит. средства»
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
|
Модуль «Система пищеварения»
|
1
|
Общая этиология и патогенез расстройств пищеварительной системы. Нарушения функций желудка и кишечника. Особенности у детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД),
Задание 1, решение задач 1, 3, 4, 5, 6
|
Интерпретация лабораторных данных, задача 2
|
|
|
|
2
|
Нарушения секреторной функции поджелудочной железы. Особенности у детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), решение задач 1, 2
|
Интерпретация лабораторных данных, задачи 1, 2
|
|
|
Патофизиология гастро-эзофагеальной рефлюксной болезни
|
3
|
Патофизиология печени. Особенности у детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД),
Решение кроссворда, задание 4
|
Анализ результатов эксперимента, интерпретация лабораторных данных, задание 1, 2, 3
|
|
|
Нарушение обмена билирубина при различных видах желтух.
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
данных при решении ситуационных задач
См. УМКД, раздел «Контрольно-измерит. средства»
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
|
Модуль «Эндокринная система»
|
1
|
Основные типы эндокринных расстройств. Патофизиологические механизмы гипо- и гипер-гликемии, гипо- и гипертиреоза, гипо- и гиперкортицизма.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД),
Решение задач (задача 2) кроссворда, задание 3
|
Интепретация клинико- лабораторных данных, задачи 1, 3, 4
|
|
|
Особенности эндокринных расстройств в детском возрасте
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
данных при решении ситуационных задач
См. раздел УМКД «Контрольно-измерительные средства».
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
|
Модуль «Мочеполовая система»
|
1
|
Патофизиологическая характеристика воспалительных заболеваний мочевыделительной системы. Обструктивные уропатии.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), заполнение таблицы, задание 1, 2
|
Интерпретация лабораторных данных, задание 3
|
|
|
Патофизиологические механизмы острой почечной недостаточности
|
2
|
Патофизиологическая характеристика отдельных форм патологии почек (острые и хронические гломерулонефриты, нефротический синдром).
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), составление схем, задание 1, задание 2, задача 3
|
Интерпретация лабораторных данных, задание 2, задачи 1, 2
|
|
|
Патогенез амилоидоза
|
3
|
Патофизиология хронической почечной недостаточности. Особенности развития почечной недостаточности у детей.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), заполнение таблицы, задание 2
|
Интерпретация клинико-лабораторных данных, задание 1, задачи 1, 2, 3
|
|
|
Причины и механизмы образования камней в почках.
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
данных при решении ситуационных задач
См. раздел УМКД «Контрольно-измерительные средства».
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
|
Модуль «Опорно-двигательная система»
|
1
|
Патофизиология воспалительных и дистрофических поражений опорно-двигательного аппарата.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), заполнение таблиц, задания 1-4
|
Интерпретация клинико-лабораторных данных, задание 5
|
|
|
Патофизиология рахита
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
данных при решении ситуационных задач
См. раздел УМКД «Контрольно-измерительные средства».
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
|
Модуль «Система крови»
|
1
|
Патогенез анемического синдрома.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), решение задач, задание 5
|
Анализ мазков крови, анализ гемограмм, решение задач, задания 1-5
|
|
|
|
2
|
Патофизиологические особенности кроветворения и клеточного состава периферической крови при различных видах лейкозов.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), решение задач, задание 4
|
Анализ мазков крови, анализ гемограмм, решение задач, задания 1-4
|
|
|
Основные изменения сосудисто-тромбоцитарного и коагуляционного гемостаза при ДВС-синдроме.
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
Данных, анализ гемограмм при решении ситуационных задач
См. раздел УМКД «Контрольно-измерительные средства».
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
Тестовый контроль по вопросам СРС
|
Модуль «Нервная система»
|
1
|
Патофизиология мозгового кровообращения при закупорке мозговых артерий и кровоизлиянии в мозг.
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), заполнение таблиц, задания 1-3, решение задач 3, 4
|
Интерпретация клинико-лабораторных данных, задание 4, задачи 1, 2
|
|
|
|
2
|
Судорожные состояния, их виды и механизмы развития. Этиология и патогенез эпилепсии. Патогенез менингита
|
1.Вопросы теоретического разбора (см.УМКД), заполнение таблицы, задание 3, решение задач, задание 4
|
Анализ результатов эксперимента, задание 1, 2, решение задач, задание 4
|
|
|
Патофизиология коматозных состояний
|
|
Рубежный контроль
|
Тестовый контроль
|
Интерпретация и патофизиологический анализ клинико-лабораторных
Данных, анализ гемограмм при решении ситуационных задач
См. раздел УМКД «Контрольно-измерительные средства».
|
Умение сформулировать свою точку зрения при анализе ситуаций, интепретации клинико-лабораторных данных
|
|
|
Приложения 1-8: интегрированные типовые планы модулей по всем дисциплинам
Приложение 1
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЯМ:
«СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА»
ПЕРВЫЙ ЭТАП
7.1.1 Интегрированный тематический план лекций модуля «Сердечно-сосудистая система»
№
|
АНАТОМИЯ - 2
|
ГИСТОЛОГИЯ - 2
|
ФИЗИОЛОГИЯ - 2
|
ПРОПЕДЕВТИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ
|
1.
|
Топографическая анатомия сердца и его проекция на грудную клетку. Особенности у детей.
|
Гистология сердца. Особенности у детей.
|
Физиологические свойства сердечной мышцы. Особенности у детей.
|
Методы исследования сердечно-сосудистой системы: осмотр и пальпация прекардиальной области. Верхушечный толчок, его свойства в норме. Перкуссия сердца. Границы сердца в норме. Особенности у детей.
|
2.
|
Крупные сосуды грудной полости: аорта, легочной ствол, легочные вены, верхняя и нижняя полые вены. Особенности у детей.
|
Гистологическое строение артерий эластического и эластически-мышечного и мышечного типов. Особенности у детей.
|
Понятие гемодинамики. Параметры гемодинамики и способы их изучения. Особенности у детей.
|
Методы исследования сердечно-сосудистой системы: осмотр и пальпация крупных и периферических сосудов. Исследование артериального пульса, его свойства в норме. Особенности у детей.
| |
3.
|
Сосуды большого и малого круга кровообращения. Иннервация сердца. Особенности у детей.
|
Микроциркуляторное русло. Вены: строение стенок и тканевой состав вен мышечного и волокнистого типов. Особенности клапанного аппарат вен Возрастные особенности.
|
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Особенности у детей.
|
Методы исследования сердечно-сосудистой системы: аускультация сердца. Характеристика тонов сердца, механизм их возникновения в норме. Особенности у детей.
|
|
Всего: 3 часа
|
Всего: 3 часа
|
Всего: 3 часа
|
Всего: 3 часа
|
7.1.2 Интегрированный тематический план практических занятий модуля «Сердечно-сосудистая система»
№
|
АНАТОМИЯ - 2
|
ГИСТОЛОГИЯ - 2
|
ФИЗИОЛОГИЯ - 2
|
ПРОПЕД. ВН. БОЛЕЗНЕЙ
| |
1.
|
Сердце. Предсердия и желудочки, их строение. Эндокард, миокард, эпикард. Клапаны сердца – полулунные и створчатые. Сосочковые мышцы. Артерии и вены сердца. Перикард.
|
Основные этапы гисто- и органогенеза сердца. Оболочки сердца и их тканевой состав. Морфофункциональные особенности сократительной системы сердца.
|
Сердечный цикл и его фазовая структура. Механизма образования тонов сердца. Электрокардиография. Особенности у детей.
|
Методика осмотра области сердца, крупных и периферических сосудов. Пальпация прекардиальной области, крупных и периферических сосудов. Исследование артериального пульса. Особенности у детей.
| |
2.
|
Крупные сосуды грудной полости: аорта, легочной ствол, легочные вены, верхняя и нижняя полые вены.
|
Источники развития артериальных сосудов. Тканевой состав оболочек артерий. Органоспецифичность кровеносных сосудов и возрастных изменений сосудов.
|
Гемодинамика. Функциональная характеристика разных отделов сосудистого русла. Параметры гемодинамики: АД, пульс и др. Особенности у детей.
|
Методика и техника перкуссии сердца. Границы сердца в норме. Особенности у детей.
| |
3.
|
Аорта, ее развитие, топография. Части: луковица аорты, восходящая часть аорты, дуга аорты, нисходящая часть аорты. Венечные артерии сердца. Ветви дуги аорты.
|
Источники развития вен, классификация вен. Сосуды микроциркуляторного русла. Строение стенки капилляров и классификация капилляров.
|
Нервная и гуморальная регуляция работы сердца и сосудистого тонуса. Особенности у детей.
|
Методика и техника аускультации сердца и сосудов. Тоны сердца в норме. Особенности у детей.
|
|
Всего: 9 часов
|
Всего: 9 часов
|
Всего: 9 часов
|
Всего: 9 часов
|
7.1. 3 Темы самостоятельной работы студента модуля «Сердечно-сосудистая система»
№
|
АНАТОМИЯ - 2
|
ГИСТОЛОГИЯ - 2
|
ФИЗИОЛОГИЯ - 2
|
ПРОПЕД. ВНУТР.БОЛЕЗНЕЙ
|
1.
|
Особенности сердца и сосудов в детском возрасте.
|
|
Подготовка презентации: особенности ЭКГ в детском возрасте; механизм образования тонов сердца.
|
История метода перкуссии и аускультации сердца (презентация).
|
2.
|
Узлы и пучки проводящей системы сердца.
|
Морфофункциональные особенности проводящей системы сердца.
|
Физиологические механизмы автоматии сердца. Особенности у детей.
|
|
3.
|
Определение проекции крупных сосудов на поверхности тела, определение мест выслушивания и прижатия сосудов.
|
Возрастные особенности строения стенки сердца, артерий и вен.
|
Физиология периферического кровообращения. Микроциркуляция.
|
|
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 3 часа
|
1.2 ВТОРОЙ ЭТАП модуля «Сердечно-сосудистая система»
7.2.1 Интегрированный тематический план лекций модуля «Сердечно-сосудистая система»
№
|
ПАТ.
АНАТОМИЯ-2
|
ПАТ.
ФИЗИОЛОГИЯ-2
|
ВИЗУАЛЬНАЯ
ДИАГНОСТИКА
|
ПРОПЕДЕВТИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ
|
ФАРМАКОЛОГИЯ-2
|
1.
|
|
|
1. Методы визуальной диагностики сердечно-сосудистой системы, особенности проведения у детей.
|
1.1 Расспрос и осмотр больных с патологией сердечно-сосудистой системы. Диагностическое значение пальпации и перкуссии сердца в патологии. Особенности у детей.
|
|
1.2 Аускультация сердца: тоны сердца в патологии. Сердечные шумы, диагностическое значение. Особенности у детей.
|
2.
|
2. Пороки сердца (приобретенные и врожденные). Особенности у детей.
|
|
2. Методы визуальной диагностики митральных и аортальных пороков сердца. Особенности у детей.
|
2. Синдром поражения клапанного аппарата сердца. Причины. Гемодинамика. Симптомы. Основные методы диагностики. Особенности у детей.
|
2. Классификация и характеристика лекарственных препаратов, используемых при патологии ССС.
| |
3.
|
3. Атеросклероз. Стадии атеросклероза.
ИБС. Понятие, связь с атеросклерозом и артериальной гипертензией. Морфологическая характеристика, осложнения, причины смерти.
|
3. Атеросклероз. Виды коронарной недостаточности, причины, механизмы повреждения миокарда.
|
3. Визуальная диагностика синдрома коронарной недостаточности, артериальной гипертензии и ХСН.
|
3.Синдром острой коронарной недостаточности. Причины, симптомы. Основные методы диагностики.
|
3.Антиангинальные средства. Механизм действия, показания, противопоказания и побочные действия. Особенности их применения у детей.
| |
4.
|
4.Артериальная гипертензия. Клинико-морфологические формы. Патоморфология органных поражений при артериальной гипертензии. Осложнения, причины смерти.
Особенности у детей.
|
4.Патофизиология артериальной гипертензии.
Первичная артериальная гипертензия: роль нарушения нервной регуляции и других факторов в возникновении артериальной гипертензии. Особенности у детей.
|
|
4.Синдром эссенциальной артериальной гипертензии. Причины, симптомы. Основные методы диагностики. Особенности у детей.
|
4.Антигипертензивные препараты, характеристика основных 4 групп (ингибиторы АПФ, тиазидные диуретики, блокаторы кальциевых каналов, b-блокаторы).
| |
5.
|
|
5.Недостаточность кровообращения: ее виды и общая характеристика.
|
|
5.Синдром острой левожелудочковой и хронической тотальной сердечной недостаточности. Острая сосудистая недостаточность (обморок, коллапс, шок). Причины, симптомы. Основные методы диагностики.
|
|
|
Всего: 3 часа
|
Всего: 3 часа
|
Всего: 3 часа
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 3 часа
|
7.2.2 Интегрированный тематический план практических занятий модуля «Сердечно-сосудистая система»
№
|
пат.
анатомия-2
|
пат. физиология-2
|
визуальная
диагностика
|
пропедевтика внутренних болезней
|
фармакология-2
|
1.
|
|
|
1. Визуальная диагностика сердечно-сосудистой системы, методы исследования, особенности у детей. Рентгенсемиотика заболеваний сердца и крупных сосудов.
|
Расспрос и осмотр больных с патологией сердечно-сосудистой системы. Диагностическое значение пальпации и перкуссии сердца в патологии. Особенности у детей.
|
|
Аускультация сердца: тоны сердца в патологии. Сердечные шумы, диагностическое значение. Особенности у детей.
|
2.
|
2. Виды и морфологическая характеристика компенсированных и декомпенсированных пороков сердца. Особенности у детей.
|
2. Поражения клапанного аппарата сердца: причины и механизмы развития. Особенности у детей. Атеросклероз: этиологические факторы, патогенез. Патофизиология коронарной недостаточности.
|
2. Визуальная диагностика приобретенных митральных и аортальных пороков сердца (рентгенография, эхокардиография, КТ, МРТ и др). Особенности визуализации пороков у детей.
|
2. Синдром поражения клапанного аппарата сердца: недостаточность и стеноз митрального клапана, недостаточность и стеноз клапанов аорты. Причины. Гемодинамика. Симптомы. Методы диагностики. Особенности у детей.
|
|
3.
|
3. Инфаркт миокарда, патанатомия, осложнения, причины смерти. Взаимоотношение атеросклероза и ИБС.
|
|
3. Визуальная диагностика синдрома коронарной недостаточности, артериальной гипертензии, острой и хронической сосудистой и сердечной недостаточности.
Роль УЗИ, КТ, МРТ сердца в диагностике артериальной гипертензии, острой и хронической сердечно-сосудистой недостаточности.
|
3. Синдром коронарной недостаточности (стенокардия, инфаркт миокарда). Причины, симптомы. Основные методы диагностики.
|
3. Антиангинальные средства. Механизм действия, показания, противопоказания и побочные действия. Особенности их применения у детей.
| |
4.
|
4. Эссенциальная и симптоматическая артериальная гипертензия. Морфологическая характеристика, исходы, причины смерти.
|
4. Этиология и патогенез первичной артериальной гипертензии.
|
|
4. Синдром эссенциальной артериальной гипертензии. Причины, симптомы. Основные методы диагностики. Особенности у детей.
|
4. Антигипертензивные препараты, характеристика основных 4 групп (ингибиторы АПФ, тиазидные диуретики, блокаторы кальциевых каналов, b-блокаторы).
|
|
Хроническая сердечная недостаточность, патоморфологические проявления, исходы, осложнения, причины смерти. Синдром острой сосудистой недостаточности. Особенности у детей.
|
Патофизиология острой и хронической сердечная недостаточности. Особенности у детей.
|
|
Синдром острой и хронической сердечной недостаточности (левожелудочковой и правожелудочковой). Острая сосудистая недостаточность (обморок, коллапс, шок). Причины, симптомы. Основные методы диагностики.
|
Лекарственные препараты, используемые при хронической сердечной недостаточности.
петлевые диуретики;
современные метаболики: триметазидина дихлоргидрат (предуктал), 3-(2,2,2-триметилгидразиний) пропионата дигидрат (милдронат), фосфокреатин (неотон) и др.
препараты калия и магния.
|
|
Всего: 9 часов
|
Всего: 9 часов
|
Всего: 9 часов
|
Всего: 18 часов
|
Всего: 9 часов
|
7.2.3 Темы самостоятельной работы студента модуля «Сердечно-сосудистая система»
№
|
ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ-2
|
ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ-2
|
ВИЗУАЛЬНАЯ
ДИАГНОСТИКА
|
ПРОПЕДЕВТИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ
|
ФАРМАКОЛОГИЯ-2
|
1
|
Патологическая анатомия эндокардитов, миокардитов, перикардитов. Исходы, осложнения причины смерти.
|
|
Методы визуальной диагностики гипертрофий предсердий и желудочков сердца.
|
Методы диагностики гипертрофий предсердий и желудочков сердца.
|
Применение фитопрепаратов, при патологии сердечно-сосудистой системы.
|
2
|
Синдром коронарной недостаточности. Патанатомия, исходы.
|
|
Роль коронарографии, аортографии, вентрикулографии, компьютерной томографии сердца в диагностике коронарной недостаточности.
|
Внезапная смерть: причины, клиника, диагностика, алгоритм неотложной помощи.
|
Лекарственные препараты в профилактике внезапной смерти: современные гиполипидемические средства, антикоагулянты и др.
|
3
|
|
Патофизиология нарушений сердечного ритма. Особенности у детей.
|
Создание альбома сканограмм, рентгенограмм, сонограмм по патологии сердечно-сосудистой системы.
|
Клиническо-электрокардиографическая диагностика нарушений ритма сердца.
|
Классификация основных антиаритмических препаратов: механизм действия, показания и противопоказания.
|
4
|
Кардиосклероз. Виды, причины и морфологическая характеристика.
|
|
|
Алгоритм диагностики и неотложной помощи при гипертоническом кризе.
|
|
5
|
|
Кардиогенный шок: причины, механизмы, патофизиологические стадии.
|
|
Алгоритм диагностики и неотложной помощи при острой левожелудочковой недостаточности.
|
|
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 6 часов
|
Всего: 15 часов
|
Всего: 6 часов
|
Приложение 2
II. «ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»
II.1 Первый этап модуля «Дыхательная система»
7.1.1 Интегрированный тематический план лекций
№
|
АНАТОМИЯ - 2
|
ГИСТОЛОГИЯ - 2
|
ФИЗИОЛОГИЯ - 2
|
ПРОПЕДЕВТИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ
|
1.
|
|
1.Общая морфо-функциональная характеристика органов дыхательной системы. Особенности у детей.
|
1.Регуляция дыхания. Особенности дыхания в различных физиологических условиях. Особенности дыхания у детей.
|
1.Особенности сбора жалоб, анамнеза заболевания и жизни у больного с заболеванием органов дыхания. Особенности у детей.
|
2.
|
|
2.Внелегочные и внутрилегочные воздухоносные пути. Особенности у детей.
|
2.Физиологические методы исследования дыхания. Особенности у детей.
|
2.Методы физикального исследования дыхательной системы: правила и техника аускультации. Особенности у детей.
|
3.
|
|
3.Легкие. Респираторный отдел. Ацинус. Возрастные особенности
|
3.Газообмен в лёгких и транспорт газов кровью. Газообмен в тканях.
|
3.Методы физикального исследования дыхательной системы: осмотр и пальпация грудной клетки. Перкуссия. Особенности у детей.
|
|
Всего часов: 0
|
Всего часов: 3
|
Всего часов: 3
|
Всего часов: 3
|
7.1.2 Интегрированный тематический план практических занятий модуля «Дыхательная система»
№
|
АНАТОМИЯ - 2
|
ГИСТОЛОГИЯ – 2
|
ФИЗИОЛОГИЯ - 2
|
ПРОПЕДЕВТИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ
|
4
|
1.Топографическая анатомия гортани, трахеи, бронхов. Кровоснабжение и иннервация. Особенности у детей.
|
1.1 Общая морфо-функциональная характеристика органов ДС. Оболочки воздухоносных путей. Особенности у детей.
|
1.1 Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Изучение параметров внешнего дыхания при физической нагрузке.
|
1.Сбор жалоб, анамнеза заболевания и жизни у больного с заболеванием органов дыхания. Особенности у детей.
|
1.2 Гистология внелегочных и внутрилегочных воздухоносных путей. Особенности у детей.
|
1.2 Физиологические методы исследования параметров внешнего дыхания (спирометрия, спирография). Особенности у детей.
|
5
|
2.1 Проекция органов дыхания на грудную стенку. Особенности у детей.
|
|
|
2.Методы исследования дыхательной системы: осмотр и пальпация грудной клетки. Сравнительная и топографическая перкуссия у взрослых и детей различного возраста
|
2.2 Плевра, полость плевры, синусы плевры. Строение. Кровоснабжение и иннервация. Возрастные особенности.
|
6
|
3.Строение легких. Кровоснабжение и иннервация. Особенности у детей.
|
3.Ацинус как морфо-функциональная единица легкого. Кожа, производные кожи. Участие кожи в дыхании.
|
3.Исследование газообмена в лёгких и тканях. Транспорт газов кровью.
|
3.Правила и техника аускультации легких. Особенности у детей
|
|
Всего часов: 12
|
Всего часов: 9
|
Всего часов: 9
|
Всего часов: 9
|
7.1. 3 Темы самостоятельной работы студента по модулю «Система дыхания»
№
|
Анатомия – 2
|
Гистология – 2
|
Физиология - 2
|
Пропедевтика внутренних болезней
|
1.
|
1.Строение бронхиального дерева.
|
1.Гистологическое строение легкого новорожденного (живо- и мертворожденного) ребенка. Развитие легкого в постнатальном периоде. Возрастные изменения легкого в процессе старения.
|
1.Особенности дыхания в различных физиологических условиях: в жарком климате, в условиях высокогорья и повышенного барометрического давления.
|
1.История метода перкуссии и аускультации легких (презентация).
|
2.
|
2.Анатомо-топографическое строение сегментов легкого.
|
2.Возрастные и региональные особенности кожи.
|
2.Возрастные особенности поддержания постоянства газового состава крови.
|
|
3.
|
3.Изготовление учебного препарата по дыхательной системе.
|
|
|
|
|
Всего часов: 6
|
Всего часов: 6
|
Всего часов: 6
|
Всего часов: 2
|
Достарыңызбен бөлісу: |
