Лекции заключение список использованных и рекомендованных источников глоссарий

Следует использовать!

Человек с нарушением зрения

мальчик с интеллектуальными

В условиях инклюзивного образования школьный учитель:

• 
  непосредственно отвечает за жизнь и здоровье вверенных ему детей
  
• 
  планирует и проводит школьные уроки, экскурсии, внеклассные мероприятия и развлечения в соответствии с возрастом детей, государственным общеобязательным стандартом образования и программным материалом
  
• 
  создает условия в классе для успешной реализации типовой образовательной программы
  
• 
  совместно с другими учителями и специалистами готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия
  
• 
  проводит планирование (совместно с другими специалистами) и организацию совместной деятельности всех школьников обеспечивает индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом рекомендаций специалистов ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству со школой
  
• 
  знает индивидуальные особенности детей, участвует в составлении и реализации индивидуальной программы развития детей
  
• 
  определяет уровень развития разных видов деятельности ребёнка, особенностей коммуникативной активности, уровня сформированности целенаправленной деятельности, навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков выполняет рекомендации специалистов [19].
  

Еще одним важным требованием, предъявляемым к школьному педагогу в условиях инклюзивного образования – это готовность и умение сотрудничать со специалистами медицинского, психологического и дефектологического профиля. Необходимо понимать, что главная цель данного сотрудничества – это развитие, обучение, воспитание и социализация детей с ограниченными возможностями. Вместе с тем, стоит признать, что сегодня не все педагоги готовы признать свое

«незнание» в определенной области и принять помощь коллеги. «Золотое правило» инклюзивного образования – работа в команде, чему следует уделить особое внимание в подготовке педагогов. Умение признавать свои недостатки в области специальной педагогики, умение принять помощь коллег и специалистов, готовность к постоянному контакту со специалистами – основа работы в команде. В целях повышения качества образовательного процесса в условиях включения детей с ограниченными возможностями, всем его субъектам, включая администрацию, педагогов, специалистов, детей и родителей, рекомендуется

следовать следующим правилам:

• 
  постоянно работать в сотрудничестве друг с другом;
  
• 
  признание себя членом команды специалистов;
  
• 
  уважительно относиться друг к другу;
  
• 
  быть готовыми оказывать и получать помощь, давать советы, делать критические замечания и прислушиваться к ним;
  
• 
  признавать общие цели команды и стараться трудиться во благо достижения этой цели.
  

Для координации деятельности педагогического коллектива по включению детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс целесообразно введение новой штатной единицы – координатора по инклюзивному образованию (рекомендации разработаны Леонтьевой Е.Е.[20]). Координатором по инклюзивному образованию может быть любой специалист с высшим дефектологическим образованием (сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог, учитель-логопед, и др.), прошедший подготовку в области инклюзивного образования и имеющий опыт работы с детьми с разными нарушениями слухового, зрительного, двигательного или интеллектуального развития. К последним относятся задержка психического развития, интеллектуальная недостаточность, в том числе синдром Дауна, детский церебральный паралич, аутистические расстройства и др.

1. 
   
   
   жүктеу/скачать 284,08 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: