Лекция №1 Введение Происходящие кардинальные изменения в социально
Дидактические игры на уроках физики
жүктеу/скачать 260 Kb.
|
лекция
| Дидактические игры на уроках физики
Современная педагогика внесла большой вклад в разработку проблемы игры и признала настоятельной необходимостью использование детских игр на уроках и занятиях кружка. С А Шмаков очень образно выражает значение игры, называя ее восьмым чудом света: «О знаменитой пирамиде Хеопса знают все А игра?! Игра - одно из интереснейших яалений культуры... Игра как тень, родилась вместе с ребенком, стада его спутником, верным другом. Она заслуживает большого человеческого уважения, гораздо большего, чем воздают ей лноди сегодня, за те колоссальные воспитательные резервы, за огромные педагогические возможности, в ней заложенные»^ Игра учение, труд - вот три основных наида деятельности человека. Игра готовит ребенка и к учению, и к труду, при этом сама игра всегда - немного учение и немного труд Глубоко ошибаются те педагоги, которые представляю игру лишь как забаву и развлечение. Для учителя игра является средством изучения детей. >, К.Д.Ушинский писал; «Мы придаем такое важное значение , детским играм, что если б устраивали учительскую семинарию, то - сделали бы там теоретическое и практическое изучение детских игр - одним из главных предметов». Утверждение некоторых педагогов и психологов, что игровая деятельность для школьников - пройденный этап, неправильно. Мы считаем, что дидактические игры могут и должны быть использованы на уроках физики в целях развития познавательных интересов учащихся и ловышения эффективности обучения. Дидактические игры по содержанию и методике их проведения разрабатываются учителем. Задача учителя заключается в том, чтобы, учитывая значение игры, найти ей надлежащее место в школе (на уроках и во внеклассной работе). Дидактические игры, применяемые на уроке или на занятиях кружка, должны быть очень разнообразными как по содержанию предлагаемого материала, так и по форме проведения. Большинство предлагаемых нами игр предназначено для учащихся УП-УП1 классов, приступающих к изучению физики. Однако, как показал наш опыт, проведение некоторых видов игр (творческие игры) возможно и в 1Х-Х1 классах. Старшеклассники с удовольствием участвуют в игре, относятся к ней очень серьезно. Классифицируя физические игры в зависимости от игровой цели, мы выделяем 4 типа игр. 1. Творческие игры, основанные на внесении элементов воображаемой ситуации и используемые с целью повторения и обобщения изучаемого материала. Примеры таких игр - «Суд над физическими понятиями», «Защита темы», «Защита научного проекта». 2. Игры-соревнования, связанные с выявлением победителя. Здесь могут быть индивидуальные и коллективные победители (команда, звено). Это эстафеты на знание формул, единиц измерения и др. 3.Игры, направленные на выполнение занимательного задания, например начертить на доске горизонтальную прямую с помощью сообщающихся сосудов, опустить яйцо в бутылку и т. д. Сюда же относятся сюжетные «магнитные» игры: «Физика за чайным столом», «Физика на рыбной ловле». . 4. Игры с раздаточным материалом: лото, «квартеты» и др. В настоящее время подобные игры почти не выпускаются промышленностью (исключение составляют «Чудо-огонек» и «Физическая магнитная викторина», которые содержат большое количество интересных физических вопросов). Поэтому все предлагаемые ниже игры являются самодельными. Их изготовление следует поручать желающим учащимся. Можно организовать в школе кружок по изготовлению настольных физических игр для учащихся всех классов. Работа кружка будет наиболее плодотворной, если основными организаторами работы в нем будут старшие школьники. Идея игры может исходить и от учителя, и от членов кружка. В картах для игр могут быть использованы рисунки из учебников старых изданий, журналов. Составление контрольных карт к игре следует поручать учащимся 1Х-Х1 классов. Можно объявить в классе или школе конкурс на лучшую игру по физике. Работа учащихся по изготовлению игр не менее полезна, чем их последующее использование, так как требует от создателей хорошей подготовки в области выбранной темы и значительных усилий в плане подбора содержания игры. Именно поэтому эта работа должна оцениваться учителем. Использование детских игрушек на уроках физики Для создания интереса к урокам физики, особенно в младших классах, можно, например, демонстрировать на уроках детские игрушки, которые часто проще в обращении и эффектнее. При изучении некоторых тем курса игрушки будут почти единственными наглядными пособиями. Примерами таких игрушек могут быть различные «Неваляшки» и «Клоуны на проволоке». С помощью «летающего самолета» можно показать учащимся роль винта, создающего силу тяги, и необходимый для полета профиль крыла самолета. Инерционные игрушки (самолеты, трамваи, машины) красиво оформлены и всегда привлекают внимание учащихся. С их помощью можно объяснить смысл понятий «масса», «инерция», зависимость между массой и ускорением. При изучении темы «Применение электродвигателей» незаменимы различные электрические игрушки: электровозы, тракторы, вездеходы и т. д. - Игрушки могут быть использованы учителем при проведении любого вида работы: при объяснении, при решении задач, при 'фронтальном эксперименте. В IX классе, используя игрушки, можно объяснить 'физический смысл уравнения координаты. На торце демонстрационного стола начертить ось, и начало отсчета совместить с игрушечным регулировщиком движения; определить координату машины относительно регулировщика. Из опыта наглядно видно, что при совпадении направления движения машины с направлением оси Ох в уравнении координаты надо писать плюс. Если машина движется в противоположную сторону, в уравнении будет минус. Использование учителем этих же игрушек при изучении графиков механического движения поможет учащимся за каждым графиком увидеть реальное движение. Изучая в VIII классе тему «Работа и энергия», можно на примере заводных игрушек объяснить учащимся процессы превращения энергии. Игрушки «Свирель» или «Поющие птички» могут быть использованы для объяснения зависимости высоты тона от частоты колебаний. Магнитная кукла «Наташа» явится хорошим пособием для семиклассников при знакомстве с ферромагнитными веществами. Принцип действия рычага и условие его равновесия наглядно демонстрируются с помощью интересной игры «Катание с гор». Используя игрушки, можно решать такие, например, задачи:
2.Начертить электрическую схему планетохода, 3.Определить объем полости «Водолаза», считая толщину стенок очень малой (двумя способами).
1. Игрушка должна быть красочной, но без ненужных для опыта деталей. Она должна быть знакомой учащимся, так как повышенный интерес к конструкции игрушки может заслонить суть самой демонстрации. Например, нецелесообразно использовать планетоход для выяснения сущности понятия «средняя скорость». Красивое внешнее оформление, наличие четырех фар, радарных установок отвлекают учащихся. При решении задач на составление электрических цепей в VII классе все перечисленные детали не окажутся лишними, поэтому использование данной игрушки не только целесообразно, но и желательно. 2. Размеры игрушек, их расположение, освещение должно быть таким, чтобы со всех мест класса можно было видеть опыт, демонстрируемый учителем. Без этого демонстрация теряет свое назначение, становится бесполезной и чаще всего приводит сначала к нарушению дисциплины, а затем к потере интереса. 3.Следует заботиться о наглядности и выразительности опытов. Для этого нужно выбирать игрушки наиболее просто и наглядно демонстрирующие данное явление. Доказательством этого тезиса является использование детских машинок и других игрушек при объяснении темы «Относительность механического движения». 4.Опыт должен быть убедительным, не содержать не относящихся к данному уроку явлений и не давать повода к неправильному толкованию. Поэтому все побочные явления, сопровождающие основное, должны быть сведены к минимуму, быть незаметными и неотвлекающими внимание от главного. При демонстрации явления инерции не следует использовать самолет, в котором трение находящихся внутри двух кусочков кремня вызывает появление яркого снопа искр. 5.Каждый эксперимент, проводимый в классе, должен быть надежным, т.е. тщательно подготовленным, неоднократно испытанным. Неудавшаяся демонстрация с игрушками еще в большей степени, чем с любым прибором, нарушает ход урока, всегда вызывает разочарование и даже может зародить недоверие к учителю. Например, опыт «Картезианский водолаз» только тогда будет иметь смысл, когда вес водолаза с водой подобран надлежащим образом. 6. Нельзя перегружать урок большим количеством опытов. Каждая из демонстраций должна быть содержательной, хорошо и изящно оформленной. Так, при решении задач на определение средней скорости нужно использовать одну из игрушек (планетоход, танк или самолет), а не последовательно определять скорости всех трех игрушек. Достаточно частое использование игрушек на уроке привело к необходимости систематизировать используемые игрушки по двум основным направлениям: физический принцип устройства самой игрушки; рекомендации к использованию их на уроке физики в УП-УШ классах. Кроме того, необходимо было рассмотреть место игрушек на уроке при решении различных дидактических задач жүктеу/скачать 260 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|