[1,3,14]
Сем
|
1. Жоғарғы мектепте оқытудың белсенді түрлерін
қолданудың дәлелдері
2. Дәстүрлі оқыту мен интербелсенді оқудың айырмашылықтары
3. Диалогты философиялық тұрғыдан негіздеу
| 2 |
|
БӨЖ
|
Жаңартылған оқыту жүйесіндегі сәттілікке жетудің шарттары. ЖОО-да қолданылатын оқытудың белсенді түрлері
| 8 |
| 2 апта: Жаңартылған оқыту бағдарламасы – психологияны оқыту жүйесінде |
8
|
Лек
|
1.Интербелсенді оқуда/оқытуда оқу мақсаттарын айқындау
мәселесі.
2. Блум таксономиясының танымдық деңгейлері
3. Б.Блум таксономиясының деңгейлері бойынша
сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері
4. Блум таксономиясы аффективтік (әмоционалды-құндылықтық) салада
| 3 | [1,4] |
Сем
|
1. Диалог – адамгершілікті иемденудің негізгі құралы
2. Диалог-адам өмірінің міні мен мақсаты
3. Диалогтың ерекшеліктері
4. Диалог арқылы оқыту және ұстаздардың ынтасы
5. Сыныптағы психологиялық ахуал.
| 3 |
|
БӨЖ
|
Құндылықтар, көзқарастар, ықпал ету тәсілдері.
| 12 |
|
9
|
3 апта: Бағалау
|
Лек
|
1. Жоғары оқу орындарында бағалау мәселесі туралы
2. Оқу сапасы және студенттердің білімін бағалау
3. Бағалаудың мағыналары туралы
1. «Бағалаудың алты қағидасы»
2. Бағалау тәсілдері
3. Тестілеу
| 3 | [1,3,5] |
Сем
|
1.Оқытудағы кедергілерді анықтау; оқытудың аффектілік теориясы
2. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу.
3. Қалай оқу керектігін үйрету.
4. Оқыту әдістері мен тәсілдері
| 3 |
|
БӨЖ
|
Талантты, дарынды балаларды оқытудың әдістері және оны бағалау
| 12 |
|
10
| 1 апта: PISA тестері туралы |
Лек
|
1. Бақылау
2. Есеп беру
3. Сауалнама
| 2 | [1,3,14] |
Сем
|
1. Мотивация тудыру немесе қызығушылықты ояту
2. Мотивацияның ережелері
3. Қызығушылықты тудырудың кейбір тәсілдері
| 2 |
|
БӨЖ
| Жаңартылған оқыту жүйесіндегі мотивация. | 8 |
|
11
|
2 апта: Интербелсенді оқуда/оқытуда оқу мақсаттарын айқындаумәселесі
|
Лек
|
1. Өзін-өзі бағалау
2. Жазу жұмыстарының үлгілері
3. Жазу туралы әссе
4. Жоба туралы әссе
| 3 | [1,3,5] |
Сем
|
1. Блум таксономиясының танымдық деңгейлері
2. Б.Блум таксономиясының деңгейлері бойынша
сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері
Блум таксономиясы аффективтік (әмоционалды-құндылықтық) салада
| 3 |
|
БӨЖ
|
«Өзіне-өзі қол жұмсауға әрекеттенетін балалардың мінез-құлқының психологиялық ерекшеліктері» Эссе жазу.
| 12 |
|
12
|
3 апта:. Жаңартылған оқыту бағдарламасындағы Интербелсенді лекция
|
Лек
|
1. Интербелсенді лекция
2. Интербелсенді лекцияның түрлері
3. Интербелсенді лекцияның құрылымы
4. Семинар сабағы құрылымының үлгісі.
5. Семинар сабағы
| 3 | [1,4] |
Сем
|
1. Блум таксономиясының танымдық деңгейлері
2. Б.Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері
3. Блум таксономиясы аффективтік (әмоционалды-құндылықтық) салада
| 3 |
|
БӨЖ
|
Жаңартылған оқыту бағдарламасындағы Интербелсенді лекция
«Не, қайда, қашан?» ойынына психологиялық тақырыптағы 5-6 таңдау.
| 12 |
|
13
|
1 апта: Психологияны оқытудағы тексеру мен бағалауды ұйымдастыру
|
Лек
|
1.Оқу іс-әрекетіндегі педагогикалық бақылаудың негізгі функциялары (белгілеуші, бақылаушы)
2. Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырыл-ған принципі
3. Нормативті бағалау, нәтижені бөлу негізінде бағалау
4. Білім алушылардың білімін тексеру және бағалау бойынша іс-шараларды жоспарлау.
| 2 | [1,3,14] |
Сем
|
PISA тестері туралы
1. Бақылау
2. Есеп беру
3. Сауалнама
4. Интервью
5. Өзін-өзі бағалау
| 2 |
|
БӨЖ
|
Жаңартылған оқыту жүйеғсіндегі Практикалық сабақ. Практикалық сабақта компьютерді қолдану. Практикалық сабақ.
| 8 |
|
14
|
2 апта: Интербелсенді әдістердін түрлері
|
Лек
|
1. Пікірталас
2. Пікірталастың ережелері
3. Пікірталаста назар аударатын маңызды мәселелер
4. Пікірталас тәсілдері
| 3 | [1,3,5] |
Сем
|
1. Интерактивті және инклюзивті оқыту ерекшеліктері
2. Оқыту тәжірибесіне бағдарлама идеяларын енгізу (сабақты жоспарлау)
| 3 |
|
БӨЖ
|
Оқыту мен оқуда сын тұрғысынан ойлауды дамыту
| 12 |
|
15
|
3 апта: Ойындар
|
Лек
|
1. Рөлдік ойындар
2. Іскерлік оқу ойындары
3. Блиц оқу ойындары
4. Өндірістік ойындар
5. Имитациялық ойындар
6. Case-study
7. Тренингтер
8. Оқытудың компьютерлік технологиялары
| 3 | [1,4] |
Сем
|
1. Практикалық сабақта компьютерді қолдану
2. Пікірталаста назар аударатын маңызды мәселелер
4. Пікірталас тәсілдері
| 3 |
|
БӨЖ
|
Жоғарғы оқу орындарында әр сабақта қолдануға тиімді
интербелсенді тәсілдер
| 12 |
|
Ескерту: 1 академиялық кредит = 30 академиялық сағат
Барлығы: 4 академиялық кредит – 120 академиялық сағат (Лек-20 сағ, Пр-20 сағ, Білім алушылардың өзіндік жұмыстарының тақырыптары(БӨЖ) -80 сағ
Үш апталық сабақ кестесі бойынша:1-ші аптадағы ОСӨЖ лектормен жүргізіледі; 2-ші және 3-ші аптадағы ОСӨЖ практикалық сабақтан беретін оқытушымен жүргізіледі; Екі апталық сабақ кестесі бойынша 1-ші аптадағы ОСӨЖ лектормен жүргізіледі; 2-ші аптадағы ОСӨЖ практикалық сабақтан беретін оқытушымен жүргізіледі.
3. Білім алушылардың үлгеріміне межелік бақылау мен аралық аттестаттау сұрақтары пәннің мазмұнына сәйкес беріледі. Бақылау сұрақтары “Platonus” ААЖ-ға енгізіліп ұсынылады.
3.1
1-межелік бақылау
Жаңартылған бағдарлама бойынша оқыту пәніне түсінік
Оқудың және оқытудың негізгі мәселелері
«Білім» түсінігінін негізгі проблемалары
Оқудың және оқытудың негізгі мәселелері
Жаңартылған бағдарлама бойынша мазмұны мен міндеттері
Үйрену және үйрету туралы түсінік
Жаңартылған бағдарлама оқытудың мақсаты мен міндеттері
Жаңартылған бағдарлама оқытуда негізге алынатын принциптер
Жаңартылған бағдарламаның өзіндік ерекшелігі
Жаңартылған бағдарламаның оқытудың ерекшеліктері
ЖОО жаңартылған бағдарламаның оқыту мақсаты
Жаңартылған бағдарламаны оқыту ерекшелігі
Жаңартылған бағдарламаны оқытудың әдістемелік ерекшелігі
Бірлескен және топтық жұмыс.
Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі
«Интербелсенді оқу және оқыту» туралы түсінік
Интербелсенді әдістеме» - өзара әрекеттесу, әрекет арқылы үйрену және үйрету
Мінсіз мұғалім және оқушылардың жеке ерекшеліктері.
Үйрену және үйрету туралы түсінік
Мұғалім құзіреттілігі.
Интербелсенді оқу/оқыту бірлескен әрекеттерге негізделеді
Ұстаздың өзгертілген қызметі
Оқытуды басқару және көшбасшылық
Педагогикалық қарым-қатынас стилдері
Инновациялық технологиялардың негізгі қағидалары
Ұстаз шебер ретінду
ЖОО-да қолданылатын оқытудың белсенді түрлері
Жоғарғы мектепте оқытудың белсенді түрлерін қолданудың тәсілдері
Дәстүрлі оқыту мен интербелсенді оқудың айырмашылықтары
Диалогты философиялық тұрғыдан негіздеу
Құндылықтар, көзқарастар, ықпал ету тәсілдері
Диалог – адамгершілікті иемденудің негізгі құралы
Диалог-адам өмірінің міні мен мақсаты
Диалог арқылы оқыту және ұстаздардың ынтасы
Сыныптағы психологиялық ахуал.
2-межелік бақылау
Оқытудағы кедергілерді анықтау; оқытудың аффектілік теориясы
Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу.
Қалай оқу керектігін үйрету.
Оқыту әдістері мен тәсілдері
Жаңартылған оқыту жүйесіндегі мотивация
Мотивация тудыру немесе қызығушылықты ояту
Мотивацияның ережелері
Қызығушылықты тудырудың кейбір тәсілдері
Интербелсенді оқуда/оқытуда оқу мақсаттарын айқындау
мәселесі
Блум таксономиясының танымдық деңгейлері
Б.Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері
Блум таксономиясы аффективтік (әмоционалды-құндылықтық) салада
Бағалау
Оқу сапасы және студенттердің білімін бағалау
«Бағалаудың алты қағидасы»
Бағалау тәсілдері
Тестілеу
PISA тестері туралы
Бақылау
Есеп беру
Сауалнама
Интервью
Өзін-өзі бағалау
Оқыту мен оқуда сын тұрғысынан ойлауды дамыту
Интерактивті және инклюзивті оқыту ерекшеліктері
Оқыту тәжірибесіне бағдарлама идеяларын енгізу (сабақты жоспарлау)
Жаңартылған оқыту жүйеғсіндегі Практикалық сабақ
Практикалық сабақта компьютерді қолдану
Жоғарғы оқу орындарында әр сабақта қолдануға тиімді
интербелсенді тәсілдер
Пікірталаста назар аударатын маңызды мәселелер
Пікірталас тәсілдер
4. Пәннің оқу әдебиеттерімен қамтамасыз етілуі
№
|
Пән бойынша оқу және ғылыми әдебиеттердің атауы
|
ОҚМПУ кітапханасындағы саны
|
1.Негізгі әдебиеттер
|
1
|
2017-2018 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы: Әдістемелік нұсқау хат. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2017. – 340 б.
|
Smk.edu.kz
|
2
|
Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету. Әдістемелік ұсынымдар. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2015. – 80 б.
|
Smk.edu.kz
|
3
|
Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын игеру бойынша балалардың біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізу бойынша әдістемелік ұсынымдар. Астана, 2017 – 99 бет
|
Smk.edu.kz
|
4
|
2017-2018 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы: Әдістемелік нұсқау хат. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2017. – 340 б.
|
Smk.edu.kz
|
5
|
"Білім туралы" Қазақстан Республикасының Заңы
|
|
6
|
Нағымжанова Қ. Инновациялық технологияның құрылымы. – А.: Өркен, 2007
|
|
7
|
Көшімбетова С. Инновациялық технологияны білім сапасын көтеруде пайдалану мүмкіндіктері. – А.: Білім, 2008.
|
|
8
|
Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016 - 2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы (Қазақстан Республикасы Президентінің 2016 жылғы 1 наурыздағы № 205 Жарлығы)
|
|
9
|
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (2016 жылғы 13 мамырдағы № 292 қаулысына 1-қосымша ҚР Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген)
|
|
10
|
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспары (ҚР БҒМ министрінің м.а. 2016 жылғы 22 маусымдағы № 391 бұйрығы)
|
|
11
|
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы (ҚР БҒМ министрінің м.а. 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығы)
|
|
12
|
Аймауытұлы Ж. Комплекспен оқыту жолдары (Мұғалімдерге, қайталама курстарға, тәрбие техникумдарына көмек). Қазақ баспасы, 1929
|
|
13
|
Камалова С.Т. Сыныпта оқушылардың оқу нәтижелерін бағалау: оқу-әдістемелік құрал. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО, 2014. – 44б.
|
|
14
|
Әлімов А.Қ. Интербелсенді оқыту әдістемесін мектепте қолдану. Оқу құралы /«Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 188 бет.
|
|
15
|
Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: Оқу-әдіст. құрал /«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ /О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, Д.Б.Зиеденованың редакциясымен. - Астана, 2016. - 48 б.
|
Smk.edu.kz
|
16
|
Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия (Ойланатын мұғалім психологиясы: педагогикалық рефлексия) - Псков: ПГПИ им. С.М.Кирова, 2004.216с.
|
|
17
|
Абылкасимова А.Е. Методики преподавания математики. Учебное пособие.- Алма–ата: Санат, 1993.-68с.
|
|
18
|
Әбілқасымова А.Е. , Көбесов А.К., Рахымбек Д., Кенеш Ә.С. Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі. – Алматы: Білім, 1998,- 208б
|
|
19
|
Бейсеков Ж. , Рахымбек Д, Шарипов Т.А Орта мектепте математиканы оқытудың әдістемесіне арналған оқу құралы. – Шымкент, 1003,- 180б
|
|
20
|
Бидосов Ә. Орта мектепте математиканы оқытудың методикасы. –Алматы, 1992.- 224б
|
|
21
|
Жұбаев Қ Геометрия пәнін оқыту әдістемесі. Оқу құралы. –Алматы.:РБК, 1992
|
|
22
|
Кохаева Е.Н. Формативное(формирующее) оценивание: методическое пособие\Е.Н.Кохаева.-Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2014.-66с.
|
|
23
|
Беспалько В.П. Слагаемое педагогической технологии. – М.: Педагогика,1989.-192с.
|
5
|
24
|
Система оценивания знаний: Дэн Пинк об удивительной науке мотивации\\Электронный ресурс.-Режим доступа: http\\ru.wikipedia.org\w\.
|
|
25
|
Шакиров Р.Х., Буркитова А.А., Дудкина О.И. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство.-Б.: Билим, 2012.-80с.
|
|
2.Қосымша әдебиеттер
|
1
|
Назарбаев Интеллектуальные школы «Новые подходы к оцениванию учебных достижений» \\Электронный ресурс. –Режим доступа:obuchenie.sadukz.com>?news=153
|
|
2
|
ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
|
|
3
|
Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012-2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары.
|
|
2
|
Система критериального оценивания учебных достижений учащихся. Методическое пособие.-Астана: Национальная академия образования им. И.Алтынсарина, 2013.-80с.
|
|
3
|
Психология педагогической оценки\\ Электронный ресурс.-Режим доступа: knowledge.allbest.ru.
|
|
4
|
Международная система оценивания знаний\ on 28 September 2011\\ Электронный ресурс.-Режим доступа: http\\ru.wikipedia.org\w\
|
|
5
|
Караев Ж.А. , Кобдикова Ж.У. Актуальные проблемы модернизации педагогической системы на основе технологического подхода. –Алматы: Жазушы, 2005г.-200с.
|
5
|
4. Білім алушының білімін бағалау саясаты
СӨЖ(СОӨЖ) тапсырмалары және оларды орындауға қойылатын талаптары мен бағалау критерилері “Универ” жүйесіне енгізілген.
Білімді бақылау түрлері:
Білім алушылардың межелік бақылау мен аралық аттестаттау лекция тақырыптарының, лабораториялық жұмыстардың және үй жұмыстарының барлық сұрақтарын қамтиды. Бақылау сұрақтары “Универ” жүйесіне енгізіліп ұсынылады.
Ағымдық бақылау:
1) Топтық жұмыс: семестрде 5 рет
2) Кейс-стади: семестрде 2 рет болады
3) Портфолио: семестрде 2 рет болады
4) Презентация: семестрде 2 рет болады
4) Колловкиум: семестрде 4 рет болады
Ескерту: Пәнді оқытудағы бір семестрдегі БӨЖ тапсырмаларының саны 6-дан аспау керек. Ағымдық бақылаудың келтірілген әрбір түрі бойынша максималды баға 1-кестеде көрсетілген апталарда қойылады. Межелік бақылауға дейінгі ағымдық
бақылаудың жиынтығы 100 балдан аспау керек.
Межелік бақылау: 8-ші және 15 аптада өтетін тест
Қорытынды емтихан: емтихан сессиясы кезеңінде
Білімді бағалау үлесі , %
Ағымдық бақылау (АБ) – 30 %
Межелік бақылау(МБ) – 30%
Қорытынды емтихан(Е) – 40%
Жалпы: 100%
Аралық аттестаттаудың қорытындысы төменде көрсетілген формуламен есептелінеді:
Ағымдық баға1 (АБ1)≤100
Межелік бақылау 1( МБ1 ) )≤100
Ағымдық баға2 (АБ2) )≤100
Межелік бақылау2( МБ2 )≤100
Емтихан ( Е) )≤100
Қорытынды бағалау(ҚБ) = 0,15*АБ1+ 0,15*МБ1+0,15*АБ2+0,15*МБ2+0,4*Е
1-кесте. Жұмыстарды тапсыру кестесі
Апталар
Тапсырмалар
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
Топтық жұмыс
|
10
|
|
|
10
|
|
|
10
|
|
30
|
10
|
|
|
10
|
|
|
|
20
|
Кейс-стади
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
20
|
|
|
|
|
20
|
Портфолио
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
20
|
|
|
|
|
|
20
|
|
20
|
Презентация
|
|
10
|
|
|
10
|
|
|
|
20
|
|
10
|
|
|
10
|
|
|
20
|
Коллоквиум
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
10
|
|
|
|
|
|
|
10
|
10
|
Семинар (практикалық) сабақтағы белсенділігі
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
10
|
|
|
|
|
|
|
10
|
10
|
Ағымдық бақылау (АБ)
|
|
|
30
|
|
20
|
20
|
|
30
|
АБ1≤100
|
|
30
|
|
20
|
20
|
|
30
|
АБ2≤100
|
Межелік бақылау(МБ)
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
МБ1≤100
|
|
|
|
|
|
|
100
|
МБ2≤100
|
Емтихан =100
|
Қорытынды бағалау
|
|
ҚБ= 0,15*АБ1+ 0,15*МБ1+0,15*АБ2+0,15*МБ2+0,4*Е
|
Ескерту: Сессияға оқу ақысын толық төлеген, сабаққа 75% -тен жоғары қатысқан, ағымдық және межелік бақылаулардан өту балын жинаған (өту балы 0,15*АБ1+0,15*МБ1+0,15*АБ2+0,15*МБ2≥30 балл) академиялық демалыста немесе ұзақ мерзімді емделуде жоқ студенттер жіберіледі.
Назар аударыңыздар: Барлық тапсырма түрлерін орындау және тапсыру барысында, сонымен бірге межелік бақылау мен емтихан тапсырған кезде академиялық адалдық қағидаттарын сақтау қажет. Межелік бақылау мен емтихан кезінде барлық ақпараттық, есептегіш құралдарды пайдалануға немесе басқа студентпен сөйлесуге, көшіруге тыйым салынады. Бұл талап орындалмаған жағдайда емтихан тапсыру тоқтатылып, акт толтырылады. Акт толтырылған студенттер академиялық адалдық қағидаттарын бұзғаны үшін факультет декандары шара қолданады. Егерде студент емтихан барысында академиялық адалдық қағидаттарын өрескел бұзған жағдайда оқудан шығару мәселесі қаралады.
Қорытынды бақылаудың оң бағасын емтихан сессиясының осы кезеңінде көтеру мақсатында қайта тапсыруға рұқсат етілмейді.
«FХ» белгісіне сәйкес келетін «қанағаттанарлықсыз» баға алған жағдайда, білім алушы оқу пәнінің бағдарламасын қайта өтпей-ақ қорытынды бақылауды қайта тапсыру мүмкіндігіне ие. Бұл ретте емтихан сессиясы біткен соң факультет деканының рұқсатымен студент емтиханды жеке кесте бойынша тапсырады
«F» белгісіне сәйкес келетін «қанағаттанарлықсыз» баға алған жағдайда, білім алушы осы оқу пәніне/модуліне келесі академиялық кезеңде немесе жазғы семестрде қайта жазылады, оқу сабақтарының барлық түрлеріне қатысады, бағдарламаға сәйкес оқу жұмысының барлық түрлері орындайды және қорытынды бақылауды қайта тапсырады.
Білім алушы аралық аттестаттау кезінде оқу пәні бойынша емтиханды екі реттен артық емес қайта тапсыруға жол беріледі.
Үшінші рет «қанағаттанарлықсыз» бағаға сәйкес келетін FX немесе F бағасын алғанда, білім алушы қаншалықты «қанағаттанарлықсыз» бағасын алуына қарамастан университеттен оқудан шығарылады және осы пәнге қайтадан жазылу мүмкіндігінен айырылады.
2-кесте. Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың дәстүрлі бағалар шкаласы және ECTS аударылған балдық-рейтингтік әріптік жүйесі
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
Балдар (%-тік құрамы)
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D-
|
1,0
|
50-54
|
FX
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
F
|
0
|
0-24
|
5.Білім алушыға қойылатын талаптар
Сабаққа кешiкпеу;
Сабақ кезiнде сөйлеспеу, мобильдi телефонды өшiру;
Сабаққа iскерлік киiмде келу;
Сабаққа қатысу, себепті келмегенде анықтама тапсыру;
Қатыспаған сабақтарды оқытушы белгілеген қосымша уақытта қайта орындау;
Тапсырмалар орындалмаған жағдайда, қорытынды баға төмендетiледi;
Оқу процесiне ынталы (белсенді) қатысу;
СӨЖ тапсырмаларын дер кезінде орындау;
ЖОО ішінде, сабақ кезінде, студенттер мен оқытушылар ара қатынасында этикалық кодекс ережелерін сақтау.
Достарыңызбен бөлісу: |
