Лекция №12 Сущность психического развития в онтогенезе. Понятие возраста. Условия и движущие силы психического развития

Развитие – качественное изменение.

Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их качественных преобразованиях.

Развитие психики характеризуется:

1. Необратимым характером изменений;

2. Способностью к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими;

3. Закономерным характером изменений (например, воспроизводимостью однотипных изменений у особей одного вида).

Развитие психики реализуется в форме филогенеза и в форме онтогенеза.

Филогенез(от греч. phyle — род, племя + genesis — рождение, происхождение) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции.

В психологии под филогенезом или филогенетическим развитием психики понимается процесс изменения психики как продукта эволюции.

Филогенез психики – становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом. В отечественной психологии учение о филогенетическом развитии психики было разработано А. Н. Леонтьевым. Исходя из материалистического понимания психики как отражения объективного мира, Леонтьев выделил основные стадии развития психики в процессе эволюции (сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект, сознание) и, опираясь на культурно-историческую теорию Л. С. Выготского, показал специфику общественно-исторически обусловленного развития психики человека (переход к сознанию).

Вразвитии психикивыделяют:

2)Факторы психического развития

3)Условия психического развития

1)Движущие силы развития психики – противоречия, возникающие в ходе психического развития и ведущие к появлению новых потребностей и интересов и овладению новыми видами деятельности.

Это противоречия между:

1. потребностями и внешними обстоятельствами;

2. новыми потребностями, порождаемыми деятельностью и возможностями их удовлетворения;

3. возросшими физическими способностями и старыми формами деятельности;

4. новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Переходу ребенка с одного этапа психического развития на другой предшествует появление неудовлетворенности ребенка тем местом, которое он занимает среди других людей и стремление это место изменить. Наступает момент, когда развитие, происходящее внутри данного этапа, приводит к тому, что возросшие возможности ребенка – его знания, умения, психические качества – вступают в противоречие со старым образом жизни, старыми видами деятельности и взаимоотношений с окружающими людьми. Ребенок чувствует свои новые возможности и теряет интерес к недавно привлекшей его деятельности. Он начинает стремиться к новым взаимоотношениям со взрослым. Это противоречие и выражается в виде кризиса: старое уже не устраивает ребенка, а новое еще не сложилось.

В отечественной психологии термин возрастной кризис введен Л. С. Выготским и определен как целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене (на стыке) стабильных периодов. Кризис не носит отрицательный характер.

Кризис – это резкое изменение.

Если бы противоречия, описанные выше, не возникали, оказался бы невозможным переход с одного этапа психического развития на другой, и ребенок должен был бы остановиться на достигнутом уровне, так как у него не было бы стимула двигаться дальше, усваивать то, чему его учат взрослые.

2) Факторы психического развития – это то объективно существующее, что с необходимостью определяет жизнедеятельность (в самом широком смысле слова) индивида.

1. Внутренние (биогенетика человека). от рождения ребенок обладает человеческой нервной системой, мозгом, способным стать органом сложнейшей. Можно ли стать человеком, не имея человеческого мозга? Многочисленные попытки дать детенышу шимпанзе человеческое воспитание с целью развития у него человеческих качеств дали отрицательный ответ на этот вопрос. Основной вывод из этих исследований – без человеческого мозга не могут возникнуть и человеческие психические качества.

2. Внешние (среда). Результаты попыток перевоспитания детей, воспитывающихся сначала животными, показывают, что человеческая психика не возникает и без человеческих условий жизни. Природные свойств ребенка не порождают психических качеств, а только создают предпосылки для их образования. Сами же эти качества возникают благодаря социальному наследованию.

Так, например, одним из важных психических качеств человека является речевой (фонематический) слух, дающий возможность различать и узнавать звуки речи. Ни одно животное им не обладает (животные, реагируя на словесные команды, улавливают только длину слова и интонацию, самих речевых звуков они не различают). Ребенок от природы получает строение слухового аппарата и соответствующих участков нервной системы, пригодное для различения речевых звуков. Но сам речевой слух развивается только в процессе усвоения того или иного языка под руководством взрослых, причем речевой слух оказывается приспособленным к особенностям родной речи.

3)Условия психического развития –это то, что оказывает определенное влияние на индивида, то есть внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависят особенности, характеристики, уровень психического развития.

1. внешние (обучение и воспитание);

2. внутренние – активность человека, интересы, мотивы, воля, целеустремленность.