Лекцияның оқыту нәтижелері

1. 
   Ақпараттық-коммуникативтік (ақпаратты қабылдау және беру(жеткізу);
   
2. 
   Қарым-қатынасты реттеу (бірігіп әрекет істеу барысындаөзара әрекетті өңдеу);
   
3. 
   Афорективтік-коммуникативті (элюционалдық қатынастыберу (жеткізу).
   

• 
  Тәрбиелік функция - адамдарды қоғамдағы мәдени және адамгершілік құндылықтарға қатынастыру;
  
• 
  Адамдардың бір-бірін тану;
  
• 
  Әр түрлі әрекет барысында – оқу, өндіріс, ғылыми танымдық және т.б. – қызмет көрсету;
  
• 
  Адамдардың қажеттілігін септеу (достық қарым-қатынас, достармен, бірге оқыған оқушылармен кездестіру).
  
• 
  Бастамшылардың іс-тәжірибесімен таныстыру;
  
• 
  Қарым-қатынасқа жол ашу.
  

• 
  оқытушының модельдеуі – болашақ қызметін бейнелеу.
  
• 
  сыныппен (студенттермен) қарым-қатынасты ұйымдастыру.
  
• 
  педагогикалық процестегі қарым-қатынасты басқару.
  
• 
  қарым-қатынас жүйесін, модельдеу жүйесін талдау.
  

1. 
   Коммуникативтік қатынас аспектісі ақпарат алмасутәжірибесімен байланысты.
   
2. 
   Интерактивтік қатынас аспектісі тұлғаның қарым-қатынаспроцесінде өзара әрекеттесуіне байланысты.
   
3. 
   Перцективтік қатынас аспектісі басқа адамды қабылдауыжәне түсінуі.
   

1. 
   Әріптестердің өз бетінше білім алу қызметі тәжіребиесінжинақтау және пайдалану қабілеті.
   
2. 
   Кәсіби педагогикалық өздігінен білім алуда ынтымақтастыққажәне өзара көмек көрсетуге қабілеті.
   
3. 
   Басқалардың (негізінен оқушылардың) өз бетінше білім алуқызметін ұйымдастыру қабілеті.
   
4. 
   Өз көзқарасында қалу және талқылау процесінде басқалардысендіре білу қабілеті.
   
5. 
   Бірлескен қызметте жанжалдан бойын аулақ ұстай білуі.
   

1. 
   Тәрбиеленушінің санасына, сезіміне, еркіне парасат-сезімдікәсер ету арқылы оларда өзіндік көзқарас пен адамгершілік өлшемдер қалыптастыру мақсатында, логика мен дәлелдерге негізделген тәрбие әдісі.
   
2. 
   Иландырудан айырмашылығы, тәрбиеленушіге ұсынылған қандай да бір ақпараттар немесе ойлар, оларды тарату және бағалау арқылы саналы қабылдауға негізделеді. Бұл жерде қорытынды өз бетінше де, сонымен бірге сендірушіден соң да жасалынуы мүмкін, бірақ қандай жағдайда да ол дайын күйінде қабылданбайды. Көп уақытты, алуан түрлі мәліметтерді және шешендік өнер тәсілдерін пайдалануды қажет етеді, ал иландыру болса іс жүзінде лезде өтуі мүмкін. Бұл әдіс ғылыми пікірталаста, тәрбиеде де негізгі болып саналады.
   
3. 
   Өзінің құндылық бағдарына, көзқарасына сәйкес соны іс- әрекетке итермелейтін тұлғаның саналы қажеттілігі.
   
4. 
   Адамның өзіне сәйкес деректер мен айғақтарға сүйене отырып қабылдаған жеке пікірлері мен қорытындыларының дұрыстығына деген сенімге ие болу процесі мен нәтижесі.
   

№10 Лекция тақырыбы: Педагог-психологтың өзін-өзі тәрбиелеуі және кәсіби шеберлігін қалыптастыруы