Lesson Study тәсілінің тиімділігі

3. Топтық жұмыс:

1 топ: Сатылай кешенді талдау

2 топ: Сәйкестендіру

3 топ: Қажетті қима суреттерді таңдап жапсыру.

4 топ: Қысқы ойындар.

«А»-оқушы Алмас топтық жұмыста көбірек өзінің пікірін қолдап басқалардың пікірін тыңдамады. Мінезі тұйық болғандықтан, постергеде өз пікірін жазып отырғанын бақыладық. «В» оқушы Фариза пікірталасқа белсенді қатысып, өзінің пікірін ашық айтып отырды. «С» оқушы Томирис болса пікірталасқа да қатыспады, бірде бір тапсырманы орындамады. Сабақтан соң осы үш оқушыдан сұхбат алған кезде Алмас басқалардың пікірін тыңдамағаны себебі – басқа оқушылардың жауабы дұрыс болмай қалуы мүмкін деді , Томирис берілген тапсырмаларды білдім , бірақ қате айтып қоямын деп айтпадым деді. 

Зерттеуші топ мүшелері келісілген «зерттелетін оқушыны» қадағалап, қажет деген жерлерін белгілеп, түртіп алып отырды. Зерттеу барысында «С» оқушы Томиристің қызу пікірталасқа қатысып, топпен тапсырманы орындауға ұмтылғанын бақыладық. Ал «А» оқушы мен «В» оқушы бір топта болғандықтан Фариза белсенділік танытпады. Сонымен қатар сыныпта бірнеше көшбасшы оқушылар бар екенін байқадық. Соның бірі Бағлан есімді ұлдың басшылығы арқасында Томирис және осы топтағы оқушылар пікірталасқа нәтижелі қатысқанын көрдік. Сабақтан соң сұхбат алу барысында «В» оқушы Фариза сұхбаттасқанды ұнататынын, жауап беру

барысында өзін жақсы сезінетінін айтты.
Үшінші зерттеу сабағын әдебиет оқу пәнінен пәнінен С. Сарғасқаев. "Сынған аквариум"тақырыбын жоспарлауда сыни тұрғыдан ойлау( ашық тесттер, деңгейлік тапсырмалар), шығармашылық тапсырмаларды орындауға мән берілді. Сонымен қатар «зерттелуші оқушылар» әр топқа түсуіне және «А» оқушының спикер қызметін, ал «В» оқушының топ басшысы болуына ықпал жасалды. «С» оқушысы тобының топ басшысы болуын қадағаладық. Сабақ барысында Фариза топ мүшелерін алға жетелей алатынын, ал Томирис пікірталасқа қатысқысы келетінін анықтадық. Сынып оқушылары сабаққа белсенді қатысып, постер жасауда, шығармашылық тапсырмаларды орындауда қызығушылық танытты. 

1. "Ұшақ" стратегиясы

Ұшақ қанатына 5 сұрақ жазады, ұшырып, келесі топ сұрақтарға жауап жазады.

2. Мәтінмен жұмыс ДЖИГСО әдісі арқылы

1) Жанұя тобында өз бөлігін оқып, жұппен, топпен талдап алады.

2) Жұмыс тобына барып, өз бөлігін айтады.

3) Топтарына орындалады.

4) "Аквариум" әдісі арқылы мәтінді толық сұрау

3. топтық тапсырма

1 - топ. Өтірік, жалқаулық туралы мақал-мәтел жинақтау

2 - топ. Күлзағира мен Шоқайға Венн диаграммасын толтыру.

3 - топ. Күлзағираға хат жазу.

4 - топ. Әңгімені аяқта

(В) оқушының бұл сабақта өз тобының жетекшісі болып, көшбасшылық қабілетін анық көрсетті, оған әсіресе, өзге топтарды бағалау қатты ұнады. 

Соның нәтижесінде зерттеудегі оқушылар төмендегідей нәтижеге қолжеткізді: 

1. 
   Әдебиеттік оқу пәнінен  оқушылардың дарындылығын дамыту үшін топтық жұмыстармен қатар, шағын топпен жұмыс ұйымдастыру. 
   
2. 
   Оқушылардың көшбасшылық қасиеттерінің дамуына назар аудару. 
   
3. 
   Деңгейлік тапсырмалар беру арқылы оқушылардың зерігуінің алдын алу. 
   
4. 
   Нашар оқитын оқушыларға жақсы оқитын оқушылардың көмек көрсетуіне бастамашы болу. 
   
5. 
   Тапсырманы алған білімді жаңғыртатын, эвристикалық ізденіс тәсілдерін 
   қажет ететін, зерттеу элементтерін пайдаланатындай етіп құру. 
   
6. 
   Ата-аналармен бірлікте дарындылықты дамыту жоспарын құрып, іске асыру. 
   

Lesson Study барысында бірнеше қиындықтарды кездестірдік.