ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ И СПОСОБНОСТИ

82 
– общественно одобряемые потребности и мотивы поведения и дея-
тельности путем мировоззренческого просвещения, добросовестное отно-
шение к труду и активное участие в общественной жизни коллектива; 
– уверенность в действиях путем овладения прочными знаниями, уме-
ниями и навыками, доведенными до уровня мастерства в результате исполь-
зования наиболее современных и эффективных форм и методов теоретиче-
ского и профессионального обучения; 
– использование разнообразных проблемных ситуаций, когда работни-
ку требуется принимать самостоятельные рациональные решения. 
Преподаватель или руководитель производственного подразделения в 
повседневной деятельности, в интересах воспитания волевых качеств у сту-
дентов или сотрудников должен вести себя следующим образом: 
– не делать за них то, чему они должны научиться или сделать сами, но 
своевременно и качественно обеспечивать успешность выполнения заданий; 
– стремиться активизировать самостоятельную учебную, производст-
венную и другие виды работ и вызывать у исполнителей чувство удовлетво-
рения и радости от полученных результатов; 
– не решать за подчиненных, а лишь подводить их к рациональным 
решениям и добиваться от них непременного осуществления принятых ими 
обязательств. 
Многие психологи считают, что формирование качественных характе-
ристик воли необходимо осуществлять с учетом следующих методических 
положений: 
– развитие того или иного волевого качества надо начинать с соответ-
ствующих и незначительных трудностей, постепенно повышая их интенсив-
ность. Такой подход способствует появлению у индивида чувства уверенно-
сти в своих силах и возможностях. При систематическом же применении 
чрезвычайно трудных для конкретного лица заданий или препятствий, у не-
го могут развиваться, во-первых, неуверенность в своих силах, а во-вторых, 
– желание отказаться от намеченной цели; 
– создавать условия для актуализации стремления добиться поставлен-
ной цели, формировать побудительные причины для начала и продолжения 
труднодостижимых целей; 
– воспитывать у индивида уверенность в достижении намеченной цели 
и в преодолении возможных при этом трудностей. Здесь может быть ис-
пользован личный пример воспитателя, когда последний в присутствии под-
чиненных выполняет наиболее трудный элемент заданной работы. 
Необходимо требовать от лиц, выполняющих работу, быстрых и энер-
гичных волевых напряжений. Все действия, предназначенные для формиро-
вания силы воли, достигают своей цели тогда, когда они производятся энер-

83 
гично и в быстром темпе или же длительное время. Вялые, расслабленные 
действия приносят больше вреда, чем пользы: 
– вырабатывать у сотрудников способность к применению длительных 
волевых усилий, давая им задания на выносливость и выдержку; 
– требовать, чтобы порученные задания выполнялись с концентриро-
ванным и сосредоточенным вниманием на объекте, без отвлечений на по-
сторонние раздражители. 
В практике обучения, воспитания или трудовой деятельности встреча-
ются случаи, когда некоторые лица при трудностях начинают проявлять 
пассивность в действиях или уклоняться от их преодоления. Поэтому в по-
добных ситуациях следует использовать различные средства и методические 
приемы для того, чтобы активизировать таких людей к достижению озна-
ченной цели или к решению поставленных задач. 
К числу таких приемов относятся. 
1. Убеждение и пример, предполагающие постоянные разъяснения 
значения тех или иных волевых качеств для успешного решения жизненно 
важных, профессиональных, учебных и других задач, подкрепляя свои ут-
верждения примерами проявления волевых качеств выдающимися людьми, 
талантливыми организаторами производства, учеными, воинами, спортсме-
нами и др. 
2. Постановка промежуточных конкретных заданий на пути к дости-
жению конечной цели. Так, сложные производственные задания могут да-
ваться не в полном объеме, а по частям; учебные задания определяются с 
учетом дидактического принципа 
«
от простого к сложному
»
и др. Преодо-
ление посильных для каждого человека трудностей вызывает чувство удов-
летворения, развивает уверенность в своих возможностях и стремление по-
беждать еще большие трудности. 
3. Замечания и указания по ходу выполнения заданий, своевременно 
сказанное слово в форме доброжелательной подсказки, рекомендации, по-
ощрения или приказания. 
4. Создание и поддержание положительного эмоционального состоя-
ния у лиц, выполняющих сложные задания, или в условиях стрессовых си-
туаций. 
5. Требование преодолеть возникшие трудности, которое выражается в 
императивной форме, недопускающей возражений исполнителя. 
При выборе приемов, стимулирующих преодоление трудностей, необ-
ходимо учитывать индивидуальные особенности исполнителей, их темпера-
мент, характер, профессиональную ценность работника и др. 
Волевые свойства личности развиваются лишь в процессе их проявле-
ния. Условия для этого создаются при активизации поведения людей, когда 

84 
им приходится проявлять настойчивость, упорство, целеустремленность и 
др. 
Исключительно благоприятные условия для этого возникают на учеб-
ных занятиях в системе общеобразовательных и специальных учебных заве-
дений при овладении программными требованиями дисциплин различных 
циклов, на уроках по физическому воспитанию, спортивных тренировках и 
соревнованиях. 
Наиболее существенная роль в формировании позитивных волевых ка-
честв принадлежит профессиональной деятельности людей. В каждом ее ви-
де работник встречается с трудностями, препятствиями, со сложными твор-
ческими задачами, для преодоления которых необходимо применять опре-
деленные волевые усилия, проявлять настойчивость и упорство, дисципли-
нированность и исполнительность, подчинять свои желания и порывы инте-
ресам конкретной деятельности, осуществляемой нередко в условиях пре-
дельного нервно-психического и физического напряжения. В деятельности 
наиболее интенсивно развиваются различные жизненно важные умения и 
навыки, формируется профессиональная гордость, чувство долга и коллек-
тивизм, являющиеся важнейшими мотивационно-потребностными установ-
ками на волевое поведение человека. Более того, формирование профессио-
нальных способностей и многих других свойств личности неотделимо от 
систематических упражнений, ведущих к развитию наиболее значимых для 
этого волевых качеств. С их актуализацией специалист связан и при времен-
ной мобилизации соответствующих способностей. 
В воспитании волевых качеств большая роль отводится учебному или 
производственному коллективу. Используя ту или иную общность людей 
для формирования этих качеств, следует иметь в виду следующее. 
Нередко в отдельных группах людей возникают общие устремления, 
основанные на ложных нравственных ценностях. Податливость же многих 
индивидов групповому влиянию, так называемому конформизму, приводит 
к актуализации у них негативных волевых качеств. 

жүктеу/скачать 2,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: