Литература методическое руководство для учителей 9 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
жүктеу/скачать 1,54 Mb.
|
Литература методическое руководство для учителей 9 класса общеоб
- Бұл бет үшін навигация:
- Формативное оценивание
- Скаффолдинг.
| Тайм-менеджмент является современной основой для организации жизни успешного человека. Важность этого инструмента в проектировании урока можно определить высказываем Франклина Филда: «Между успехом и неудачей лежит пропасть, имя у которой «у меня нет времени».
Формативное оценивание –это оценивание траектории обучения ученика с целью внесения изменений и коррекций для его улучшения на всех этапах урока. Учителю не следует забывать, что формативное оценивание позволяет ученикам отслеживать и рефлексировать собственный процесс обучения «для чего я обучаюсь?» и «как я обучаюсь?». Это процесс постоянный, спиральный, следовательно, оно не проводится только лишь на каком-то отдельном этапе урока. Эта непрерывная формативная связь должна прослеживаться в словесной поддержке учителя, создании подмостков, то есть в умении предложить дифференцированные задания для детей с разным уровнем мыслительной деятельности, в конструктивной обратной связи, в умелой постановке вопросов, позволяющих погрузить ученика в процесс «как я обучаюсь?» и др. Можно представить гораздо шире это понятие, которое может означать следующее: формативное оценивание – это умение учителя проектировать урок с учетом индивидуальных способностей учеников, их интересов и потребностей. Скаффолдинг. Впервые это понятие ввел когнитивный психолог Дж. Брунер. Теория скаффолдинга как инструмента для овладения навыком чтения была описана в работах Дж. Бруера, Г. Росса, Д. Вуда. Скаффолдинг в обучении – это возможность предложить поддержку для мотивации и стимулирования дальнейшего обучения. Учителю необходимо знать, что поддержка будет эффективна тогда, когда ученики знакомы с общими понятиями. Важно помнить о том, что скаффолдинг – это временная поддержка. Она может быть применена на одном определенном этапе обучения ученика. Например, на этапе актуальных (имеющихся) знаний. Здесь задача учителя – скаффолда или эксперта – создавать ему условия – подмостки для того, чтобы ученик погрузился в собственный процесс обучения. Главное – научить или погрузить ученика в то, что, почему и как он делает. Для этого учитель подбирает необходимые ресурсы, задания в соответствии с уровнем ЗБР, используя стратегию вопросов, помогает ученику понять изучаемый контекст, контролирует эмоциональный настрой ученика (не испытывает ли страх, беспокойство и т.д.). Есть достаточные преимущества технологии скаффолдинга. К ним можно отнести следующие: скаффолдинг как способ, инструмент в руках учителя оказывается для всех учеников. Инклюзивный характер технологии обеспечивает вовлеченность каждого ученика в процесс обучения; предоставление заданий с учетом разного уровня мыслительной деятельности обучающихся; совместно с учениками обсудить ожидаемые результаты. Это означает, что ученики не только понимают цели урока, но и могут воспринимать изучаемую тему целостно; –скаффолдинг сопровождается конструктивной обратной связью, формативным оцениванием обучающихся; предоставление ресурсов различных источников для выработки самостоятельных навыков работы с информацией, умения определять ключевые идеи, интерпретировать, выражать свое мнение и давать оценку происходящему; обеспечение коллаборативной среды для обучающихся, поскольку скаффолдинг предполагает работу в активном режиме. Для этого учителю необходимо продумать разминочные упражнения на отдельных этапах урока. Нужно помнить о том, какие (физические, интеллектуальные, эмоциональные) упражнения станут эффективными на определенных этапах урока. Например: физические и эмоциональные целесообразно применять на вводно-мотивационном, заключительном этапах урока. Тогда как эмоциональные упражнения (задания на гибкость ума, логику, критическое мышление) следует применять на этапе погружения в тему. То есть содержательный этап урока. Скаффолдинг способствует выработке навыков мышления и конструирования знания, а именно: мыслить осознанно, понимать суть, рассуждать, рефлексировать свое обучение. жүктеу/скачать 1,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|