Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод
жүктеу/скачать 5,42 Mb. Pdf көрінісі
|
2 Психология управления
| 4.1. Социализация личности.
Факторы социализации . На приобретение личностного опыта оказывают влия- ние два основных фактора. 1. Наблюдение соответствующего способа действий . Теория социального науче- ния – это в первую очередь изучение человеческого поведения, ориентированного на образец. Он в данном случае рассматривается как средство межличностного воздейст- вия, благодаря которому возможно формирование (изменение) отношений или способа действий человека. Существенное внимание при этом уделяется изучению влияния пер- вичных посредников социализации на обучение тому или иному поведению в детстве. Научение в ходе наблюдения основывается на механизмах имитации, копирования, подражания или идентификации ребенка образцу, о которых речь пойдет ниже. В част- ности, установлено, что ребенок, проявляет тенденцию совершать те же самые дейст- вия, что и лицо, за которым он наблюдает. Однако для этого необходимо, чтобы науче- ние социальному опыту обеспечивалось процессами внимания (ребенок должен обра- тить внимание на образец), памяти (сохранение информации о действиях образца), мо- торного обеспечения (двигательные и когнитивные способности к воспроизведению, повторению действий образца), мотивации (собственные или подкрепленные побужде- ния к действию). 2. Социальное подкрепление . Теория социального научения утверждает, что другим важным элементом освоения социального опыта является характер подкрепления пове- дения со стороны окружающих. Под подкреплением обычно понимается любое действие или внешнее воздействие (стимул), призванное усилить определенную реакцию. Если говорить о социальном подкреплении, следует иметь в виду неосязаемое под- крепление, словесное и несловесное обращение, контролируемое другими людьми. Это может быть похвала и выговор, улыбка и насмешка, дружеские и враждебные жесты. Различают две формы подкрепления: 1) положительное – это любой стимул, кото- рый, следуя за желательной реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же уровне; 2) отрицательное – это стимул, устранение которого усиливает желательную реакцию. Вместе с тем существует и множество других способов подкрепления. К наиболее распространенным относятся поощрение (предъявление приятных стимулов) и наказа- ние (предъявление аверсивных, неприятных стимулов). Таким образом, в практике обу- чения и воспитания, социализации чаще всего используются четыре разновидности подкрепления (Табл.4.1): Таблица 4.1 |