|
§41, АВС задания, стр. 138–139Байланысты: Химия 8 класс МР
§41, АВС задания, стр. 138–139.
|
Записывают в дневнике.
|
|
Химия, сборник задач и
|
166
|
|
|
|
|
упражне- ний для 7–8 клас сов, зада- чи 1–23,
стр.
91–92
|
|
Рефлек- сия
|
Ученики ознакомились с молярной концентрации рас- творов.
|
|
Прикре- пление смайликов
|
Смайлики
|
Тема урока №45. Практическая работа №5. Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрацией
|
Школа №
|
Класс 8«А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутсвовали
|
Отсутсвовали
|
Цели обучения
|
8.3.4.6. уметь готовить растворы с заданной процентной и молярной кон- центрацией
|
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают, что такое концентрация раствора
|
Основная масса учеников
|
знают процентную и молярную концентрацию раствора
|
Некоторые уче- ники
|
умеют решать расчетные задачи на эти темы
|
167
Языковые цели
|
процентная концентрация, молярная концентрация, мерная колба, ареометр
|
Межпредметные связи
|
Физика, биология
|
Предыдущие знания
|
Молярная концентрация
Массовая доля растворенного вещества
|
Ход урока
|
Время
|
Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценива- ние
|
Ресурсы
|
учителя
|
учеников
|
1 мин
|
Начало
|
Орг.момент. Проверка уча- щихся
|
Подготовка к уроку
|
|
|
|
Середи-
|
Учитель организует пары
|
Ученики работают в парах.
|
|
C12H22O11,
стакан
naCl, дистилли- рованная вода, лабора- торные тетради. Техничес- кие весы
|
15 мин
|
на
|
для выполнения работы.
|
Заранее ход работы дол-
|
|
|
Опыт 1
1) Вычислить, сколько грам- мов сахара потребуется для
|
жен быть переписан в
лабораторные тетради (стр
151–152).
|
|
|
приготовления
|
|
|
|
150 г 5%-ного р-ра сахара.
|
1) Ученики выполняют
|
|
|
2) Взвесить эту массу на тех-
|
опыты по плану.
|
|
|
нических весах в предвари-
|
2) Оформляют отчет по вы-
|
|
|
тельно взвешенном на этих
|
полненным работам.
|
|
|
же весах стаканчике.
|
3) Приводят в порядок ра-
|
|
|
3) Рассчитать объем воды для
|
бочие места.
|
|
|
растворения взятой навески.
|
4) Показывают свои отчеты
|
168
|
|
Отмерить этот объем мер- ным цилиндром.
Вылить воду в стакан, перемешивая стеклянной па- лочкой, растворить сахар.
|
учителю.
5) Сдают приборы и посуду
лаборанту.
|
|
|
15 мин
|
|
Опыт 2
Рассчитайте, какая масса соли необходима для приго- товления 250 мл 0,25 моляр- ного раствора naCl.
Взвесить эту массу на элек- тронных весах (по часовой стрелке).
Взятую массу соли всы- пать через воронку в мерную колбу на 250 мл и полностью смыть водой с воронки остат- ки соли.
В небольшом количестве воды растворить соль, доба- вить воды до метки, закрыв колбу пробкой, хорошо пере- мешать.
Вылив раствор в узкий ци- линдр, определить плотность раствора ареометром.
|
|
|
Часовое стекло, электрон- ные весы, воронка, мерная колба на 250 мл, цилиндр, ареометр
|
169
7 мин
|
Конец
|
Какая концентрация более
точная?
По каким формулам рас- считывали массу сахара и соли?
|
|
|
|
1 мин
|
Задание на дом
|
Повторить тему «Растворы»
|
Записывают в дневниках
|
|
|
1 мин
|
Рефлек- сия
|
Ученики на практике научи- лись готовить растворы за- данной концентрации
|
|
Вывешива- ют смай- лики
|
Смайлики
|
170
IV четверть (18 часов) (уроки 49–67)
глава 8. 4. а. Основные классы неорганических соединений
Тема урока №49. Оксиды. Лабораторный опыт №6. Изучение свойств оксидов
Школа №51
|
Класс 8«А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
знать классификацию и номенклатуру оксидов.
|
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают определение, состав и классификацию оксидов
|
Основная масса учени- ков
|
знают тривиальные и международные назва- ния оксидов
|
Некоторые ученики
|
|
Языковые цели
|
Оксиды, основные, амфотерные и кислотные; солеобразующее, несолео- бразующие
|
Межпредметные связи
|
биология, медицина, экология
|
Предыдущие знания
|
молярная концентрация растворов
|
Ход урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Время
|
Часть урока
|
учителя
|
учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
171
2 мин
|
начало
|
Организационный момент. Проверка учеников. Деление учеников на 3 группы по типам оксидов.
|
Ученики класса делятся на три группы в соот- ветствии типом оксида.
|
|
Стикеры с названиями группы.
|
25 мин
|
середи-
|
Оксидов:
|
Работа с
|
Оценивает учитель
|
учебник, §42,
|
|
на
|
1-я гр. «Основные оксиды»
|
учебниками,
|
по темпу, глубине
|
стр. 148–151
|
|
|
2-я гр. «Амфотерные оксиды»
|
обсуждение
|
и объему ответов.
|
|
|
|
3-я гр. «Кислотные оксиды»
|
поставленных
|
Каждый правиль-
|
|
|
|
Освоение новой темы:
|
вопросов в
|
ный ответ оцени-
|
|
|
|
1-я гр. Классификация веществ
|
группе.
|
вается 5 баллами.
|
|
|
|
и оксидов (схемы 1, 2 на стр
|
|
|
|
|
|
84). Номенклатура и физиче-
|
Представитель
|
|
|
|
|
ские свойства оксидов (табли-
|
группы вы-
|
|
|
|
|
ца 22, стр. 149). Рассказать об
|
ступает перед
|
|
|
|
|
основных оксидах.
2-я гр. Получение, название и
|
классом.
|
|
|
|
|
физические свойства амфотер-
|
|
|
|
|
|
ных оксидов (BeO, ZnО,Al2O3).
|
|
|
|
|
|
3-я гр. Оксиды каких элемен-
|
|
|
|
|
|
тов относятся к кислотным ок-
|
|
|
|
|
|
сидам? Рассказать о кислотных
|
|
|
|
|
|
оксидах.
|
|
|
|
|
|
Выполнение лабораторного опыта №6 «Изучение свойств оксидов».
|
Вспомните пра- вила техники безопасности
|
|
Лабораторные тетради
|
172
10 мин
|
Конец
|
Стадия закрепления изученно- го материала.
Задания группам:
Напишите уравнения реакций и определите их типы:
я гр. Ca CaO Ca(OH)
2
CaCO
3
я гр. Al Al O AlCl
2 3 3
Al(OH)
3
я гр. P P O H PO na PO
2 5 3 4 3 4
Ca (PO )
3 4 2
|
Ответы оформ- ляют в виде постеров и за- щищают их.
|
Группы оценива- ют друг друга.
1→2
2→3
3→1
|
Задание пока- зываем на ин- терактивной доске в виде флипчартов.
|
1 мин
|
До- машнее задание
|
Выполните задания
A(1–4), B(1–5), C(1–4) на стр.
150–151 после §42.
|
|
Учебник, §42 на стр. 150–151.
|
|
2 мин
|
Рефлек- сия
|
Ученики углубили и системати- зировали знания по оксидам
|
|
Ученики оценива- ют урок вывеши- ванием смайликов.
|
Смайлики
|
Тема урока №50. Химические свойства оксидов
|
Школа
|
класс 8«А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведе- ния
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
173
Цели обучения
|
знать химические свойства оксидов. Уметь составлять уравнения реакций.
|
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают классификацию оксидов
|
Основная мас- са учеников
|
знают получение и названия оксидов
|
Некоторые ученики
|
знают физические свойства оксидов
|
Языковые цели
|
основные, амфотерные, кислотные
|
Межпредметные связи
|
Биология, медицина, экология
|
Предыдущие зна- ния
|
|
Ход урока
|
Время
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
