М. В. Короткова, М
жүктеу/скачать 0,6 Mb. Pdf көрінісі
|
korotkova studenikin metodika prepodavanija istori
| РАЗДЕЛ V. УРОК ИСТОРИИ
И ПОДГОТОВКА К НЕМУ УЧИТЕЛЯ Тема 20. Урок как форма обучения истории Типы уроков истории. Структурные компоненты комбинированного урока. Многообразие форм урока истории. Занятия с учащимися имеют различные формы и виды. Это могут быть уроки, консультации, зачеты, семинары и конференции, учебные экскурсии. Из них основной формой обучения в массовой школе является классно"урочная, где класс — это группа учащихся примерно одинакового возрас" та и постоянного состава, получающая единые базовые зна" ния. Урок — это занятие с классом учеников продолжитель" ностью 40—45 минут. Количество таких занятий определя" ет учебный план школы, а их содержание — госстандарт и школьные программы. В практике обучения истории проводят уроки, сходные по каким"либо общим признакам. Исходя из них, ученые опреде" ляют типы уроков. Одни классифицируют их на основе содер" жания, другие — дидактической цели; третьи — способов про" ведения; четвертые — звеньев процесса обучения. А.А.Вагин считал, что в основе характеристики типов уро" ков находятся такие звенья процесса обучения, как подготовка учащихся к восприятию нового; сообщение исторических фак" тов; организация осмысливания и закрепления; выработка уме" ний и навыков исторического мышления; обучение применению знаний, их проверка. По мнению этого известного методиста, в процессе обучения основные звенья могут сокращаться или расши" ряться, выступать слитно, одновременно или раздельно, осу" ществляться на одном или на нескольких уроках. В соответ" 1 3 3 ствии с этим в практике обучения имеют место уроки, содер" жащие все звенья или характеризующиеся преобладанием какого"либо одного звена. Сочетание звеньев обучения назы" вается структурой урока . В других классификациях за основу берется ведущий ме" тод (урок"лекция, урок"диспут, киноурок, урок"беседа, ла" бораторное занятие); деятельность учащихся (урок обобще" ния, проблемный, простого воспроизведения); характер мате" риала (урок изучения фактов). В особый тип можно выделить урок формирования умений и навыков. Уроки одного и того же типа могут иметь разные виды, отличаясь также в зави" симости от ведущего метода. Например, вводный урок мож" но провести в виде лекции, экскурсии, беседы или сочетания рассказа и беседы. Большинство дидактов и методистов за основу классифика" ции уроков берут звенья процесса обучения и соответствующую им основную обучающую задачу урока. В соответствии с этим подходом выделяют урок вводный, изучения нового материала, комбинированный (смешанный), контрольный, урок проверки и учета знаний, повторительно"обобщающий. Выбирая тип урока, учитель руководствуется местом этого урока в теме, его задачами, особенностями содержания нового материала, педагогическим замыслом, возрастом учащихся, их умениями и навыками. Тип урока зависит также от имеющих" ся в школе средств обучения, подготовленности учителя и дру" гих факторов. Традиционно преобладает в обучении комбинированный урок, особенно в средних классах. Однако следует иметь в ви" ду, что и комбинированный урок может включать в себя эле" менты других видов урока. Многообразие форм проведения уро" ка — одно из условий развития у учащихся интереса к истории как к предмету, повышения качества обучения. Одни формы урока носят традиционный характер, другие появились в по" следнее время и все более завоевывают популярность среди учителей и учащихся. Их часто называют нетрадиционными формами урока. Тип урока — понятие, связанное с варьированием струк" туры урока, его содержательных элементов. Форма урока — понятие, отражающее основной способ подачи материала, ме" тод. Все формы урока делятся на две группы. Это показано на схеме. Из традиционных форм учебных занятий большой 1 3 4 популярностью пользуются лабораторные работы и практи" кумы. Лабораторное занятие — это такая форма урока, ко" гда учащиеся должны работать с историческими текстами (учебником, источниками, художественной литературой). В итоге лабораторной работы обязательно в тетради должен быть оформлен определенный результат. Иная форма — практическое занятие. Главное на нем — выполнение прак" тических работ. Например, это может быть контурная карта и работа с ней в течение урока. Может быть конструирова" ние пособия, приближающего к эпохе. Например, урок по ис" тории культуры и образования в Древней Греции может быть основан на работе с восковыми табличками. Практические работы можно осуществлять и с видеорядом, компьютерны" ми программами. К нетрадиционным формам урока относятся игровые, дис" куссионные, оценочные уроки. Грань между ними очень сла" бая. Урок"суд, например, относится к игровой форме, но это и оценочный урок. Большую роль играют уроки"представления: они ближе к внеклассной работе. Досточно популярными оста" ются уроки так называемого «журналистского» плана, они про" водятся в дискуссионной форме. Во всех этих уроках использу" ются нетрадиционные приемы и не соблюдается традиционная структура комбинированного урока. Следует четко представлять себе этапы подготовки учите" ля к урокам истории и последовательность этих этапов: 1) анализ госстандарта, школьных программ, изучение учеб" ников и поурочных пособий; 2) разработка тематического и поурочного планирования; 3) определение целевых устано" вок раздела, темы; 4) анализ познавательных возможностей класса; 5) выбор методического варианта урока; 6) отбор ме" тодических приемов и средств обучения в соответствии с це" левой установкой; 7) составление конспекта или разверну" того плана урока. |