Мақаланы түсініп оқып, өзіңе керегін түртіп алып, жаңа материалдармен 20 минут ішінде танысып шық
Сократ әңгімелесуші мысалы, «батылдық - жанның төзімділігі» деген тезис айтады. 2
жүктеу/скачать 20,48 Kb.
|
1 2
Байланысты:менторство практика3
| 1.Сократ әңгімелесуші мысалы, «батылдық - жанның төзімділігі» деген тезис айтады.
2.Сократ тезистің жалған екендігін және оны жоққа шығаруды мақсат етеді. 3.Сократ өзінің сұхбаттасушысының келесі үй-жайға келісімін қамтамасыз етеді, мысалы «Ерлік - жақсы нәрсе» және «Надандық төзімділік - жақсы нәрсе емес». 4.Содан кейін Сократ дәлелдейді, ал әңгімелесуші келіседі, бұл келесі алғышарттар бастапқы тезистің керісінше дегенді білдіреді; бұл жағдайда: «батылдық - бұл жанның төзімділігі емес». 5.Содан кейін Сократ өзінің сұхбаттасушысының тезисін жалған, ал оны жоққа шығару шындық екенін көрсетті деп мәлімдейді. 5. Кері байланыс оқушының оқыту үрдісі қалай өткені және қандай нәтижеге қол жеткізгендігі туралы ой-пікірін тыңдауға негізделеді. Кері байланыс сабақ барысында оқушылардың өз бетімен орындайтын тапсырмаларының соңында жүргізіліп отыруы керек. Рефлексия мақсаты – еске түсіру, өзінің сабақ барысындағы іс-әрекетіне баға беру, талдау және мәселелердің шешу жолдарын іздестіру. Мұғалім оқушының кез келген кері байланыс парағын оқи отырып, жұмысының сәтсіз шыққан тұсын және сәтті шыққан қадамын, ендігі іс-әрекетін қалай жақсартуға болатынын алдын ала біледі. Сонымен қатар, кері байланыс парағы арқылы оқушының үніне құлақ түріп, оқу мен оқытудағы кездесетін кедергілерді айқындап, келесі оқытуға бұдан да жақсырақ дайындалуына түрткі болады. Сабақтағы кері байланыстың үш түрі бар. Бірінші – көңіл күй мен эмоциялық жағдайды анықтауға арналған кері байланыс. Көңіл күйді әртүрлі суреттер, смайликтер және бояу түстерімен анықтау. Мысалы, «алма ағашы» деп алайық. «Алма ағашы» әдісінде оқушыларға сабақ басында түрлі-түсті алма беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма мен бүгін бәрін жақсы орындадым, сондықтан, көңіл күйім көтеріңкі, қызыл түсті алма мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл күйім жоқ дегенді білдіреді. Ал «Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен сабақтағы жағдайын сипаттайтын қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік, сенімділік, рахаттану, алаңдау сияқты сөздерден үш сөзді таңдайды. Екінші, сабақтағы іс-әрекетке қатысты кері байланыс. Мысалы, «Табыс сатысы» әдісінде кәдімгі сатының суреті беріледі. 1-ші баспалдағы Мен ... білемін, 2-ші баспалдағы Мен ... түсінемін, 3-ші баспалдағы Мен ... жасай аламын. Үшінші, оқу материалының мазмұнына берілетін кері байланыс. «Бұрын мен білмеуші едім. Енді білемін» деген сияқты ой-пікірлерін білдіру болып табылады. Мысалы, «Плюс, Минус, Қызықты». «Плюс» – оң әсер еткен фактілері, алған білімдері жайлы жазады. «Минус» – қолымнан келмей жатыр немесе түсініксіз болып тұр деген ойларын жазады. «Қызықты» дегенде бағанға өздеріне қызықты болған жайтты немесе көбірек білгісі келетін дүниені жазады. «Аяқталмаған сөйлемдер» әдісінде: Мен бүгін білдім... Мен бүгін сезіндім... Мен келесі сабақта білгім келеді ... – деген сөйлемдерді аяқтайды. Кері байланыс арқылы мен оқушылардың нені білді,түсінді, немесе не түсініксіз болды екенін анықтай аламын және келесі сабақта жоспарды дұрыс құрып, жетістікке жетемін. Мысалы, « Бес бармақ » әдісін жиі қолданамын. Сыныптағы оқушыларға өте ұнайды. Бұл әдісте оқушы алған білімі туралы өз ойын саралап, өзіне не керек екенін айқын біледі. жүктеу/скачать 20,48 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2