Магистрант, изучивший дисциплину «Педагогика высшей школы» должен
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности
жүктеу/скачать 157,99 Kb.
|
педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- По степени самостоятельности мышления По степени управления учебной работой
- Методы стимулирования интереса к учению Методы стимулирования ответственности и долга
- Методы устного контроля и самоконтроля Методы письменного контроля и самоконтроля
2 группа методов
3 группа методов
Каждый метод можно представить себе состоящим из совокупности методических приемов. На этом основании технологически методы определяют как совокупность приемов, обеспечивающих решение задач обучения. В современных условия большой интерес вызывают тактические технологии активного обучения. Остановимся на них подробнее. Активное обучение – опора не только на восприятие, память и внимание, и, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление слушателя. Теоретический анализ многообразного опыта его использования показывает, что отличительными особенностями активного обучения по сравнению с традиционным являются: – принудительная активизация мышления и поведения обучаемых, что предполагает со стороны преподавателя создание таких условий, в которых обучаемый пассивен; – активность обучаемых (все ее виды) сопоставима с активностью преподавателя; – взаимодействие обучаемых между собой и/или с преподавателем; – повышенная степень мотивации, эмоциональности, творческий характер занятий; – приобретение и/или развитие профессиональных, интеллектуальных, поведенческих навыков и умений в сжатые сроки; – наличие предпосылок для поэтапной оценки успешности и полноты усвоения учебного материала. В основу классификации положено два признака: – наличие модели (предмета или процесса деятельности) и – наличие ролей (характер общения обучаемых). По признаку воссоздания (имитации) контекста профессиональной деятельности, ее модельного представления в обучении все технологии активного обучения делятся на имитационные и неимитационные. Неимитационные технологии не предполагают построения модели изучаемого явления, процесса или деятельности. К неимитационным технологиям относятся проблемные лекции, семинар-дискуссия с «мозговым штурмом» или без него, различные дидактические игры, выездное практическое занятие, программированное обучение, письменные работы различного типа, стажировка без выполнения должностной роли. В основе имитационных технологий обучения лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование, то есть воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе. Имитационные технологии делятся на игровые и неигровые. Неигровые технологии представлены большой группой конкретных ситуаций (КС), Кейс-стади - представляет собой изучение и принятие решений по ситуации, которая возникла в результате происшедших событий или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент. Этот метод развивает аналитическое мышление слушателей, позволяет выбирать критерии нахождения оптимального решения. К игровым имитационным технологиям можно отнести: стажировка с выполнением должностной роли, имитационный тренинг с использованием тренажеров различного типа, разыгрывание ролей (инсценировки) игровое проектирование, деловые игры, инновационно-деловые игры инновационные игры. Стажировка с выполнением должностной роли предполагает исполнение под контролем преподавателя определенных профессиональных действий в реальных условиях. Имитационный тренинг направлен на отработку навыков по работе с различными техническими средствами и устройствами. Разыгрывание ролей (инсценировка) представляет собой игровой способ анализа конкретной ситуации, в основе которой лежат проблемы взаимоотношений и поведения людей. Этот метод направлен на развитие поведенческих умений как социального, так и профессионального характера. Игровое проектирование представляет собой разновидность процедуры, суть которой состоит в разработке инженерного, конструкторского, технологического и других видов проектов, базирующейся на сочетании индивидуальной и совместной работы обучаемых. Наиболее сложной, синтетической формой активного обучения является деловая игра, представляющая собой имитационно-игровое моделирование функционирования социально-экономических систем и/или их элементов и деятельности занятых в них людей. Она происходит в форме ролевого взаимодействия по установленным правилам в условиях неопределенности или конфликта принятия решений, направленных на достижение желаемого состояния объекта управления. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ.
жүктеу/скачать 157,99 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||