конструктивті білім аты айтып
тҧрғандайбілімнің ҥйренушіге дайын кҥйде берілуі мҥмкін еместігімен жҽне ҽр оқушының қоршаған ҽлем, ҿмір
туралы ҿзіндік тҥсінік қҧрастыруымен ерекшеленеді. Педагогикада конструктивті білім білім ҥйренушінің
ҿзіндік ойлары, идеялары, тҥсініктері, кҿзқарастары, дҥниетанымы, пікірі, сҧрақтары мен жауаптары, дҽлелдері,
ҧстанымдары, уҽждері мен ҧстанған қҧндылықтары деп тҥсіндіріледі. Ал оның бҽрін де ҥйренушілердің ҿздері
ҽрекеттер мен ойлану арқылы қҧрастырады, жасайды. Мҧндай жағдайда ҧстаз ҥйретпейді, ол тек шҽкірт
тарапынан білімді ҿздігімен игерудің жағдайларын ғана жасайды. Оқытудың нҽитжелік сипатының
қҧзыреттіліктермен ҿлшенуі де осыған байланысты.
Интербелсенді оқыту – ҿзара ҽрекеттесу, ҥйрену мен ҥйрету арқылы білімді меңгертуге жҽне нақты нҽтиже
алуға бағытталған оқыту ҽдістемесі. Интербелсенді оқыту мҧғалім мен оқушының оңтайлы, тиімді қарым –
қатынасына негізделіп, ҥйренуші мен ҥйренушілердің ҿзара ҽрекеттесуіне қҧрылады.
Ал интербелсенді оқып ҥйренуде оқушылар тҿмендегідей білім, білік, машықтарға ҥйреніп, дағдыланады:
- дҥниетанымдық тҧрғыдан терең ойлану, жеке қабілеттерді дамыту;
- ҿз идеялары мен ҽрекеттерін талдау жҽне оларға баға беру;
- ақпаратты ҿздігімен тҥсініп, ішінен қажеттісін таңдап алу;
- ақпаратты жан – жақты талдау;
- ҿздігімен жаңа тҥсінік пен білім қҧрастыру;
- оқу барысында жеке басының қҧндылықтары мен сенімдерін қалыптастырып, белсенді ҿмірлік кҿзқарас
ҧстану;
- пікірталастарға қатысып, ҿз ойы мен пікірін дҽлелдеу;
- басқа да балама пікірлерді ескеру;
- шешім қабылдау жҽне қиын мҽселелерді шешу;
