Материалдары
ПАЙДАЛАНҒАН ҼДЕБИЕТТЕР ТІЗІМ
жүктеу/скачать 3,83 Mb. Pdf көрінісі
|
ЖИНАҚ БАҺАДҮР 22,10
- Бұл бет үшін навигация:
- УДК 37 СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЪЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ Жумаганбетова Бакыт Тенилбайкызы
- Бекжанова Данагҥл Бекболатқызы
| ПАЙДАЛАНҒАН ҼДЕБИЕТТЕР ТІЗІМ
1. Дҥйсенбаев А.Қ., Елеусінова Г.Е. Педагогикалық менеджмент негіздері. – Ақтҿбе, 2013. – 128 б. 2. Хмель Н.Д. Особенности управления педагогическим процессом в общеобразовательной школе. – Алматы, 2006. – 351 с. Баймолдаев Т.М. Педагогический менеджмент и современное управление школой. –«Ғылым», 2001. – 457 с. УДК 37 СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЪЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ Жумаганбетова Бакыт Тенилбайкызы Педагогика жҽне психология кафедрасының магистр, оқытушы Бекжанова Данагҥл Бекболатқызы Педагогика жҽне психология кафедрасының магистр, оқытушы Баишев университеті, Ақтҿбе, Қазақстан В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Есть множество определений понятия «педагогическая технология». Мы изберем следующее: это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. Понятие «технология» может рассматриваться в трех аспектах: научном – как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения, моделирующая педагогические процессы; процессуальном – как описание процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; деятельностном – и как осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование методологических, педагогических и личностных средств [1]. 317 Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Наиболее общая трактовка понятия «технология» состоит в том, что оно представляет научно и практически обоснованную систему деятельности, применяемую человеком в целях преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей. Любая деятельность, отмечает В.П.Беспалько, может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось с начала [2]. В педагогической науке и практике существуют различные позиции к определению педагогической технологии. Так, М.В.Кларин обозначает данное понятие как системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей [3]. Г.К.Селевко считает, что педагогической технологией является продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и педагога. В свою очередь В.П.Беспалько определяет интересующее нас понятие как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели [2]. Такое разнообразие трактовок педагогической технологии не случайно, поскольку каждый автор исходит из определенного концептуального подхода к пониманию сущности технологии вообще. жүктеу/скачать 3,83 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|