оқытудың  проблемалық-іс-әрекеттік тұжырымдамасын

85 
Сонымен қатар, Л. Б. Ительсонның айтуынша [99], жоғары оқу орнында 
оқу процесінде студенттердің шығармашылық ойлауын дамыту тәжірибесін 
жетілдірудің пайдаланылмаған мүмкіндіктері бар. Ол үшін ең алдымен 
шығармашылық 
ойлау 
психологиясына 
жүгіну, 
тапсырмаларды 
шығармашылық шешу процесінің ішкі құрылымы мен механизмдерін анықтау 
қажет. Шығармашылық ойлаудың қызмет ету шарттарын түсіну арқылы 
педагогикалық теория мен практикада жинақталған шығармашылық 
қабілеттілікті дамыту тәжірибесін толық және жан-жақты талдауға, дамыта 
оқытудың нақты психологиялық моделі негізінде оны жинақтауға, бұл процесті 
педагог тарапынан басқарылатын тұтас, динамикалық жүйе ретінде ұсынуға 
болады. 
Шығармашылық ойлаудың дамуын оңтайландырудың психологиялық 
және педагогикалық құралдарын білу заманауи ЖОО-да барлық оқу процесін 
қайта құрудың, проблемалық-іс-әрекеттік оқытудың жаңа түрлерін, әдістері 
мен құралдарын анықтаудың, осы процестің жаңа технологиясын құрудың кең 
перспективаларын ашады. 
Қазіргі заманғы зерттеулерде әлі де шығармашылықтың функционалдық 
актісінің жалпы теориясы құрылмаған, сондықтан ол өзінің дамуы кезінде 
ойлауға қосылатыны туралы тұтас түсінік қалыптаспаған. Осы сұрақтарды 
зерттеу мақсатында шығармашылық механизмдерінде микропроцесстерді 
анықтауға тырысамыз. Содан кейін, осы бастапқы позицияға сүйене отырып, кең 
жеке деңгейге шығып, макропроцесстерді зерттеуге тырысамыз. 
Кез келген білім алушының шығармашылық ойлауының нақты актісі өте 
күрделі болып келеді. Сондықтан біз 

жүктеу/скачать 5,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: