2. Мәдениетаралық-қатысымдық құзыреттіліктің (МҚҚ) пәндік-мазмұндық аспектілерін қалыптастыратын жаттығулардың типтері:
3. Рецептивтік сөздік минимумға лексикалық бірліктер жатады (ЛБ), оларды оқушылар:
4. Монолог сөз қатысымдық қызметтің орындау түрлері:
A) тек қана күштi оқушылардан сұрайды, қалғандары үн қатпастан өз тапсырмаларын iстейдi
F) оқушылардың дағдылары мен іскерліктері қалыптасуының шынайы деңгейі есепке алынады
6. Қатысым мен мәдениетті зерделеудегі амалдар (У.Харт және
С.С. Құнанбаева):
7. Сөз актілері типтерге бөлінеді:
8. Қарым-қатынасты үлгілейтін жаттығулардың типтері:
D) Сөз әрекетінің әралуан түрлерінде қарым-қатынастың процессуалдық аспектілерін қалыптастыратын жаттығулар
9. Монолог сөз қарым-қатынастың қызметін атқарады:
10. Тіл сабағына дайындалу кезеңінде сабақ міндеттері:
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
1. Сынып жетекшісінің басты міндеттері:
A) Әдістемелік
B) Ынталандырушылық
C) Оқушының гигиенасын қадағалау
D) Түзетушілік
E) Талап қою
|
2. Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:
A) Мектептен тыс мекемелер орталығы
B) Мектептегі дәрігер бөлмесі
C) Отбасы
D) Балалар мен оқушылар сарайы
E) Балалардың шығармашылық үйі
|
3. Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:
A) Ұйымдастырушылық- әрекеттік
B) Тәртіпке шақыру
C) Бағалау
D) Жобалаушылық
E) Дамытушылық
|
4. Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:
A) Ертеңгіліктер
B) Марапаттау
C) Ата-аналар жиналысы
D) Кештер
E) Сынып сағаты
F) Қадағалау
|
5. Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:
A) Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне
B) Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер
C) Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне
D) Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне
E) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау
F) Сыртқы қарама-қарсылықты жою
|
6. Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:
A) Парыз бен жауапкершілік
B) Геометриялық нысандар
C) Экологиялық климат
D) Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай
E) Табиғи жағдайлар
F) Жылы шырайлылық, талапшылық
|
7. Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:
A) Өндірістік
B) Білім жүйесі
C) Әлеуметті-экономикалық қатынастар
D) Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы
E) Ауыл немесе қалада тұруы
F) Тұрмыстағы қолайсыздық
G) Отбасын құруға дайынсыздық
|
8. Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:
A) Мектеп директорын таңдау
B) Педагогикалық әдістемелерін анықтау
C) Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету
D) Педагогикалық инновацияларын еңгізу
E) Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу
F) Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру
G) Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау
|
9. Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:
A) Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау
B) Отбасы тәрбиеге әсер ету
C) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау
D) Құқықтық заңдылықтарды анықтау
E) Материалды, қоғамдық, рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру
F) Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау
G) Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру
|
10. Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:
A) Ашық есік күндерін өткізу
B) Әлеуметтік-экономикалық құбылыстарды болжау
C) Мерекені ұйымдастыру
D) Оқушыларға дұрыс талап қоя білу
E) Оқушылар белсенділігін тәрибелеу
F) Инновациялықты жасау
G) Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру
|
Жалпытехникалық және арнайы пәндерді оқытудың әдістемесі
1. Мұғалім оқушылардың білімін жазбаша түрде тексеру жолдары:
A) Нұсқау беру арқылы
B) Эссе арқылы
C) Бақылау жұмысы арқылы
D) Үй жұмысын тексеру арқылы
E) Тест арқылы
|
2. Педагогикалық мінездемеде жеке басты танып білу төменде көрсетілген сұрақтарды терең талдаған жағдайда ғана мүмкін болады:
A) Оқушының жеке даралық бағыты және арнайы қабілеті
B) Оқушының оқу, еңбек және қоғамдық әрекеті
C) Міндетті оқылатын пәндер тізімінен
D) Оқушылардың практикалық жұмыс орындауы
E) Темперамент және мінез ерекшеліктері
|
3. Кәсіптік оқытудың ұйымдастыру формалары:
A) Оқушыларға білуді айқындайды
B) Арнайы оқыту формасы
C) Бригадалық оқыту формасы
D) Жеке дара оқыту формасы
E) Фронтальды оқыту формасы
|
4. Бригадалық оқыту формасы:
A) Арнайы киімді дайындау болып табылады
B) Тігін кәсіпорындарында өндірістік практикаларын өтеу кезінде болады
C) Өндірістік топты оқыту болып табылады
D) Әртүрлі ассортиментте киімдерді дайындау кезінде бір немесе екі бригада болады
E) Жеке тұлғаны бағдарлық икемділігіне тәрбиелейді
F) Тігіншілерді жеке дайындау кезінде киімдер түрлерін тігуге байланысты қолданады
|
5. Еңбек тәрбиесі:
A) белсенділік көрсету
B) адамгершілікке тәрбиелеу
C) өмірге бейімдеу
D) еңбекке сүйіспеншілік, еңбек адамына құрмет көрсету, техника және технология негіздерін игеру
E) еңбекке сүйіспеншілік, еңбек адамына құрмет көрсету, техника және технология негіздерін игеру
F) еңбекке баулу, адамгершілікке тәрбиелеу
|
6. Оқыту әдісі:
A) оқу материалын тыңдарманға сипаттама, баян формасында монологты, бірізді сөйлеп жеткізу
B) оқыту, оқыту-тәрбиелеу үрдісін ұйымдастыруда жағдай жасаудың тәсілдері мен жолдары
C) білім берудің міндетерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушының іс-әрекеті
D) бұл игеруге қажет обьект, құбылыс, кейбір ұғымдар заңдылықтары мен мəнді қасиеттерін талқылау, талдау, мысал келтіру жолымен дəлелдеп, оқушы санасына енгізу
E) көлемді материалды монологтық жолмен баяндау
F) оқыту мақсатына жетудің тісілдері мен жолдары
|
7. Оқытудың ұжымдық оқыту әдісінің ерекшеліктері:
A) Топта әр оқушының міндетінің айқындалуы
B) Оқушының өзін - өзі бақылауы
C) Топта әр оқушының жағдайын туғызады
D) Топтағы бәсекелестік жағдайдың орнауы
E) Оқушының өзін - өзі басқаруы
F) Оқушылардың өзіндік жұмыстарын бақылайды
G) Жолдастарымен ақылдасуға үйрену
|
8. Оқушылардың біліміне көтерме баға қоятын жағдайлар:
A) Сабақта сұраққа белсенді жауап беруіне
B) Сынып жұмысын күнделікке жазғанда
C) Кейбір тақырыпқа жауап бергенде
D) Сабақтың мазмұнымен танысқанда
E) Жалпы сабаққа белсенділігіне
F) Сабақта барлық материалды меңгеріп, өзінің белсенділігін көрсеткенге
G) Үй тапсырмасын орындағанына
|
9. Өндіріс орындарында ұйымдастырылатын саяхаттың басты міндеті:
A) Өндіріс саласындағы қызметкерлермен сұхбаттасу
B) Өндіріс туралы жалпы мағлұмат алу
C) Өндіріс орындарындағы кісілермен танысу
D) Өндіріс орындарындағы заттармен танысу
E) Өндіріс орындарындағы құрал-жабдықтармен танысу
F) Өндіріс құрылысмен таныстыру
G) Өндіріс орындарындарының орналасуымен танысу
|
10. Оқу бағдарламасы:
A) оқушылар ұжымының оқу әрекетін ұйымдастыру тәсілі
B) нақты пән бойынша оқыту мазмұнын түбегейлі ашатын құжат
C) оқу пәні мазмұнын, мақсатын, әр сабақ тақырыбын анықтайтын нормативтік құжат
D) әрбір тақырып немесе жұмыс түрі бойынша қандай кәсіби білімдерін, еңбек тәсілдерін, қызмет түрлері мен мүмкіндіктерін меңгеруге тиіс екенін анықтайтын нормативтік құжат
E) оқытуды оқу материалының күрделілігімен анықтап ретімен
орналастырылған жеке тақырыптарға бөлетін құжат
F) оқу пәні немесе өндірістік қызмет түрі бойынша негізгі білім көздерінің бірі
G) сабақ кестесін, сабақ өтетін орнын айқындайдын құжат
|
Кәсіби педагогика
1. Саралаудың түрлері:
A) Демонстрациялау
B) Қоғамдық
C) Мектепішілік
D) Регионалды
E) Сынып аралық
|
2. Педагогикалық менеджменттің талаптары:
A) Қол астындағыларына сенім көрсету
B) Адамның білімін бағалай білу білуі
C) Қол астындағылардың сәттілігін қамтамасыз ету
D) Жетекшінің еңбекті пайдалана білу біліктілігі
E) Қол астындағыларына силасымдылық көрсету
|
3. Білім беру менеджері қызметінің негізгі принциптері:
A) Табиғатқа сай болу
B) Білім берудің өмірмен және қоғамдық еңбекпен байланысы
C) Қызметтік мақсатқа лайықтылығы
D) Менеджменттің педагогикалық бағыттылығы
E) Нақты және диагностикалық мақсат нысаны көздері
|
4. Педагогикалық менеджменттің негізгі міндеттері:
A) Басқарма шешімдерін ұйымдастыру
B) Басқарма шешімдерін дайындау және қабылдау
C) Басқарма шешімдерін бақылау
D) Басқарма шешімдерін қолдану
E) Басқарма шешімдерін рәсімдеу
F) Іс-әрекетті жоспарлау
|
5. Ұлыбританияның: кәсіби-техникалық білім беру жүйесі құрылымының негізгі элементтері:
A) Модульді формадағы дайындық
B) Дуалды формаға дайындық
C) Екі жылдық «Жастардың кәсіби даярлығы бағдарламасы» шеңберіндегі курстар
D) Өндірістен қол үзе отырып кәсіби курстардан өту
E) Біліктілікті арттыру курстары
F) Кадрлардың біліктілігі және қайта даярлығы бойынша курстар
|
6. Қазіргі кәсіби педагогикада тәрбие принципінің негізгі бағыттары:
A) Отбасы тәрбиесі болашақ кәсіп иесін тәрбиелеге бағытталуы
B) Кәсіби іс-әрекетін бағалай білу
C) Сөз бен істің бірлігі
D) Тәрбиенің кәсіби бағытта жүргізілуі
E) Тәрбиені өмірмен және еңбекке байланыстыра беру
F) Жеке тұлғаны ұжым арқылы тәрбиелеу
|
7. Сайыс:
A) Сайысты қалыптастырады
B) Сапалы оқытуды қамтамасыз етеді
C) Жеке жұмысты қамтамасыз етеді
D) Жеке еңбектің сәттілігін қамтамасыз етеді
E) Ұжымдық еңбектің сәттілігін қамтамасыз етеді
F) Адамның сәттілігін қамтамасыз етеді
G) Оған қатысатын адамдардың қызғанышын қалыптастыру
|
8. Ағымдағы нұсқау кезіндегі 2–ші аралаудағы шебердің көздейтін мақсаты:
A) Жұмыс орнының тазалығын тексеру
B) Жұмыстың арнаулы киімінің болуын тексеру
C) Жұмыс орнының болуын тексеру
D) Құрал-жабдықтардың ескіруін тексеру
E) Тәсілдерді меңгеру дәрежесін тексеру
F) Техника қауіпсіздігі ережелерін сақтауды тексеру
G) Жұмыс орындарын дұрыс ұйымдастырғанын тексеру
|
9. Әлеуметтік жағдайлар мен кәсіби қызметтің сипаттамасына қарай маманның кәсіби біліктілігін жетілдірудің сатылары:
A) Тәжірибесін жетілдіру
B) Кәсібилену
C) Білімін жоғарылату
D) Кәсіби бейімделу
E) Мамандық таңдау
F) Кәсіби шеберлік
G) Біліктілігі мен дағдысын арттыру
|
10. Ағымдағы нұсқа кезінде өндірістік оқыту шебері назар аударуы тиіс нәтижелер:
A) Жұмыс орнының тазалығына
B) Жұмыс орнының дұрыс ұйымдастырылуына
C) Білім, білік, дағдыға
D) Техниканың жұмыс істеуіне
E) Техникалық құжаттарды пайдалана білуіне
F) Өндірістің техникалық жабдықталуына
G) Еңбек қызметін, тәсілдерін дұрыс атқаруына
|
Әлеуметтік педагогика
1. «Көше балаларының» көшеде болған уақытына байланысты жіктелуі:
A) Көп қыдырып жүретін балалар
B) Көшеде ұзақ уақыт (бір жыл және одан да көп) тұратын балалар
C) Ата-анасын тыңдамайтын балалар
D) Тәрбиесімен ата-аналары немесе оларды алмастыратын тұлғаның айналыспайтын,тек қана көшеде оны қоршағандар айналысатын балалар
E) Отбасынан қысқа мерзімге жиі-жиі кететін және үйге қайтатын балалар
|
2. Әлеуметтік тәрбиенің пайда болуының негізі:
A) Экономикалық өсу
B) Бейімдеу кезеңі
C) Жұмыссыздық, тұрмыстық деңгейдің төмендеуі
D) Экономикалық дағдарыс, әлеуметтік теңсіздік
E) Тәрбие жүйесіндегі дағдарыс
|
3. Отбасы тәрбиесінің қалыптасуының нормативтік-құқықтық негіздері:
A) «Білім туралы» Заң
B) «Арнайы білім беру ұйымдары түрлерінің қызметін регламенттейтін нормативтік құқықтық актілерін бекіту» типтік ережесі
C) «Қамқоршылық және қорғаншылық ұйымдар» туралы Заңы
D) «Отбасы және неке» Заңы
E) «Бала құқықтары туралы» Заңы
|
4. Әлеуметтік ақпарат:
A) Қоғамның әртүрлі институттарының жағдайлары мен өзара іс-әрекеті туралы білім жиынтығы
B) Психологиялық әсер ету
C) Сауалнама қорытындысы
D) Белсендіруші
E) Адамдардың нақты іс-әрекеттерінің олардың саналарының дамуымен байланысы және қоғамдық сананың қоғамдық практикаға қайта әсері туралы білім жиынтығы
F) Әлеуметтік ағзаның орнықты жұмыс істеуі үшін қажетті ақиқат мәліметтер жиынтығы
|
5. Әлеуметтік-педагогика парадигмасы салыстырмалы түрде туғызатын жаңа әдіснамалық тәсілдеме:
A) пәндік ғылымтану теориясы
B) жеке тұлғалық, әлеуметтік, қызметтік
C) әлеуметтік-педагогикалық қызметтің моделі
D) жеке тұлғаның әлеуметтік дамуы
E) социумды әлеуметтік-педагогикалық қайта құру
F) әлеуметтік тәрбие, адамды социумға енгізу және оны әлеуметтік сүйемелдеу
|
6. Педагогикалық міндеттерге:
A) Жұмылдырушы, алдын алушы, басқарушы
B) Білім берушілік, түзетушілік, тәрбиелік
C) Диагностикалық, болжалдаушы, қайта құрушы
D) Білім беру, түсіндіруші
E) Өмірге бейімдеу
F) Танымдық, түсіндіруші, ғылыми
|
7. П. Наторп анықтаған өскелең ұрпақты тәрбиелеудегі қоғам мен мемлекет идеологиясы:
A) тәрбие мағынасын, ең алдымен, ерік-жігерді тәрбиелеу деп түсінген дұрыс
B) әлеуметтік – педагогикалық жұмыс үдерісінде адамның табиғатына сәйкес дамуы
C) адамның дамуы мен тәрбиесінің заңдылықтарын білу
D) қауымдастық баланың дүниені танып-білуіне, негізінен, тілі арқылы қатысады
E) тәрбиенің осы теориясы қауымдағы өмірдің негізгі алғышарты ретінде қабылдануы тиіс
F) гуманизм шектен тыс қамқорлыққа және бетімен кетушілікке айналмауға тиіс
G) дамыту мен тәрбиелеу адамның мүддесіне бағытталады
|
8. Жеке тұлға, жеке даралық тәсілдеме ұстанымның талаптарын іске асыру ұсынымдарының қамтамасыз етілуі:
A) тәрбие адамды оның жеке даралық мүмкіндіктеріне неғұрлым сәйкес келетін және жеке тұлғаның өзін-өзі құртуына жол бермеу
B) әлеуметтік педагогтың әлеуметтік-педагогикалық қызметтің үдерісіне, ерекшеліктеріне қарау қажет
C) адаммен (топпен) жұмыс істеуде педагогқа өзін онымен (олармен) жұмыс істеуге және болжамды нәтижеге бағыттай білу
D) ортаға деген көз қарасымен әлеуметтік мүдделерін ескеру
E) осы адаммен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс үдерісінде ол үшін неғұрлым «жайлы» жағдайларды туғызуға ұмтылу
F) объектінің жай-күйі мен оның жұмыс үдерісіндегі өзгеру динамикасын ескеру қажет
G) баламен өзара қарым-қатынаста оның өзімен-өзі болу құқығын тану
|
9. Жасөспірім іс-қимылының ауытқуларына соқтыратын ескерілмеген факторлар:
A) бір нәрсеге қол жеткізуде мақсатты да, құралды да жоққа шығару
B) «тәуелділік моральін» «теңдік моральіне» алмастыру ұмтылыстары
C) туғаннан зияттық дамуының төмен деңгейі
D) адамның құқық бұзуға бейімділігі тек жағымсыз өмірлік жағдайларда және тәрбиеде жүзеге асуы
E) өз құрбы-құрдастарымен қарым-қатынастағы мінез-құлқының өзгеруі
F) тұлғаны қалыптастырудағы ортаның жағымсыз факторы
G) ересектер, ата-аналармен, мұғалімдерімен қарым-қатынасының ересектер мен кішілердің мораль тұрғысынан «шиеленісуі»
|
10. Пенитенциарлық-педагогикалық жұмыстарының бағыттары:
A) Бұрынғы сотталғандарды босатқаннан кейінгі өмірге бейімделуін жетілдіру жолдарын жасау және негіздеу
B) Қайта тәрбиелеудің, пенитенциарлық мекемелер жағдайындағы тәрбие жұмыстарының ұстанымдарын, мазмұнын, құралдарын, формалары мен әдістерін зерттеу
C) Түзетушілік (қайта тәрбиелеу) педагогикалық жүйесін және оны пенитенциарлық мекемелер жағдайында жетілдіру мүмкіндіктерін ғылыми-теориялық зерттеу
D) Жетім балаларды балалар үйіне орналастыру
E) Отбасындағы қарым-қатынасты түзету жолдарын қарастыру
F) Қарттардың әлеуметтік мұқтаждықтарын анықтау
G) Қоғамдағы жастардың мәселелерімен күресу
|
Өзін-өзі тану
1. Кәсіби өзін-өзі танудың тәсілдері:
A) Өз іс-әрекетін әрдайым дұрыс деп санау
B) Өзге ұлт өкілдерінің бағасы
C) Өзгелердің бағасы және өзіндігінен білім алу
D) Педагогикалық курстарда өз біліктілігін арттыру
E) Өз іс-әрекетін талдау және салыстыру
|
2. Топтық пікірталастарды ұйымдастыру әдісінің көмегімен шешуге болатын міндеттер:
A) Жағдаяттарды модельдеу
B) Өзге қатысушыларды тыңдай білуді және өзара әрекеттесе білуді сіңіру
C) Коммуникативті қабілеттерді зерттеу
D) Өзге қатысушының көзқарасын қабылдау
E) Қатысушыларды шынайы жағдаятты талдауға үйрету
|
3. Кәсіби өзін-өзі тану мұғалімді ынталандырады:
A) Өзіне қызығушылыққа
B) Маман ретінде өзінің күшті және әлсіз жақтарын түсінуге
C) Іс-әрекеті, мінез-құлқы және қарым-қатынасындағы кемшіліктерді жоюға
D) Өз тұлғасы туралы ой-өрісін кеңейтуге
E) Топта лидер болуға
|
4. Мұғалімнің электрондық портфолиосының түрлері:
A) Интернет-сайт портфолиосы
B) Презентациялық портфолио
C) Жетістік портфолиосы
D) Тақырыптық портфолио
E) Ашық портфолио
F) Атаулы портфолио
|
5. У. Джемс бойынша өзін-өзі танудың өрісі:
A) Интраверт
B) Сангвинник
C) Рухани тұлға
D) Экстраверт
E) Әлеуметтік тұлға
F) Физикалық тұлға
|
6. Педагогтарға психологиялық-педагогикалық қолдау мен көмек көрсетуді ұйымдастыруды таңдауға ықпал ететін фактор:
A) Ортақ объективті қиындықтардың болуы
B) Болашақтағы мақсаттар
C) Шынайы міндеттер
D) Әкімшіліктің қолдауы
E) Педагогтың мақсат қоя білуі
F) Педагогикалық кадрлардың біліктілігінің деңгейі
|
7. Психолог Н.А. Логинова келесі өмірлік оқиғаларды бөледі:
A) Мәдени оқиғалар
B) Болашақтың оқиғалары
C) Ішкі өмір оқиғалары
D) Ортаның оқиғалары
E) Жеке сипаттағы оқиғалар
F) Қоршаған ортадағы адам мінез-құлқының оқиғалары
G) Сыртқы өмір оқиғалары
|
8. Педагогтың өзін-өзі тану пәнін оқытуға қажетті алғышарттар қалыптастыратын қызметтері:
A) Зерттеу қызметі
B) Фасилитаторлық қызмет
C) Өзіне-өзі қызмет көрсетуі
D) Басшыларға жағымпаздануы
E) Эмоциялық қолдау жасауы
F) Шектен тыс мадақтауы
G) Айлалы әрекет жасауы
|
9. Өзін-өзі тану пәнінен сабақ беретін педагогтың бойынан өзара бірлікте көрінуі тиіс сапалар:
A) Көзқарас ізгіліктігі мен дүниетаным кеңдігі
B) Эгоцентрикалық ойлауының тереңдігі
C) Киім кию мәдениеті
D) Сингармонизм
E) Кәсіби шеберлік
F) Эмпирикалық ойлаудың басымдығы
G) Адамдармен қарым-қатынастың жоғары мәдениеті
|
10. Психолог В.В. Столин өзінің өзіне қатынасының осін бөлуді ұсынады:
A) «Сыйлау – сыйламау»
B) «Ұнату – сыйламау»
C) «Алыстық – сыйламау»
D) «Жақындық – алыстық»
E) «Сыйлау – ұнату»
F) «Ұнату – ұнатпау»
G) «Ұнатпау – алыстық»
|
