Мектептегі єдістемелік жумысты жоспарлау мен мазмуны
Мақсат /не үшін?/ - мазмұн
жүктеу/скачать 0,74 Mb.
|
| Мақсат /не үшін?/ - мазмұн /не?/ - әдіс, құрал /қалай?/ - нәтиже /қандай?/.
Педагогикалық іс-тәжірибені зерттеудің жоспары
Жұмыстың кезеңдері: 1 кезең – қыркүйек. Проблема бойынша әдебиеттерді зерттеу. 2 кезең – қазан – қаңтар. Оқу сабақтары мен дидактикалық материалдарға талдау. 3 кезең – ақпан. Материалды жинақтау, педагогикалық озық іс-тәжірибені сипаттау. Педагогикалық озық іс-тәжірибені сипаттаудың формасы: 1 кезең – қазан. Педагогикалық тәжірибеге ғылыми негіздеме, библиография. 2 кезең – ақпан. Қатысқан оқу сабақтары мен жиналған материалдарға озық іс-тәжірибенің компоненттерін қолдана отырып қорытынды талдау жасауға дайындық. 3 кезең – наурыз. Тәжірибені жазуды аяқтау. Компьютерлік вариантына тұсаукесер. Дидактикалық материалды баспаға тапсыру. Педагогикалық іс-тәжірибені зерттеу әдісі: 1. Құжаттарға талдау: оқушылардың біліміне жасалған мониторинг негізінде педагогикалық қызметтің нәтижесін зерттеу; автордың бар немесе қазіргі қолданыстағы іс-тәжірибе ұсыныстарымен педагогикалық қызметтің дәстүрлі емес жағын айқындау мақсатында құжаттарын (оқу-әдістемелік, дидактикалық, аттестация материалдары және т.б.) салыстыру. 2. Сауалнама: зерттелетін педагогикалық іс-тәжірибенің әріптестеріне, оқушыларға, ата-аналарға мәні жөнінде социологиялық зерттеу. 3. Талдау: педагогикалық іс-тәжірибенің жалпы белгілері мен құрамындағы бөлімдерінің өзара байланысын нақты бөліп көрсету. 4. Байқау /бақылау/: оқу - тәрбие үдерісі мен құбылыстарды тура және тікелей тіркеу арқылы ақпарат жинау. 5. Салыстыру: зерттеу әдісі. 6. Өзін бағалау әдісі: жеке тұлғаның басқалармен салыстырғанда өзінің шеберлігін, мүмкіндігін, сапасын бағалау әдісі. 7. Әңгімелесу. 8. Диагностика: диагностика жасалатын объктінің жағдайын анықтау /белгілеу/.
Мақсатқа лайықтылығы. Нақтылығы: автордың педагогикалық қызметтегі іс-тәжірибесінің мысалы ретінде педагогикалық озық тәжірибенің компоненттерін /құрамды бөлігі/ ашу әдісі. Ғылымилығы: компоненттерді баяндап түсіндірілуінің педагогика теориясының анықтамасымен сәйкес келуі. 4. Толықтығы мен ойға қонымдылығы: нақты педагогикалық тәжірибе компоненттерінің өзара байланысының жүйелі сипатталуы. Педагогикалық озық тәжірибе құжатының жанры мен таратылу формасын талдап қорыту деңгейіне байланысты: тәжірибелік, әдістемелік, ғылыми. Педагогикалық озық тәжірибені талдап қорытындылаудың жиі қолданылатын тәжірибелік деңгейі: жұмыстың әдісі мен тәсілін сипаттау және көрсету, жұмыстың нәтижесін көрсету; жұмыстың жүйесін көрсету.
Педагогикалық озық тәжірибені талдап қорытындылаудың әдістемелік деңгейі: тәжірибенің негізгі идеясын бөлу; тәжірибені дамытудың жағдайына сипаттама; жұмыстың нәтижесіне талдау; әдістемелік ұсыныс пен зерттеп дайындауға дайындық. Формасы: педагогикалық оқу, педагогикалық озық тәжірибе мектебі, шебер – сынып, авторлық мектеп, технологиялық карта, әдістемелік плакат, бейнефильм, т.б. Педагогикалық озық тәжірибені талдап қорытындылаудың ғылыми деңгейі: тәжірибе жұмысына ғылыми-теориялық мінездеме, тәжірибенің жинақтылығы /комплексность/, тәжірибенің теория мен практиканы дамытуға маңызы. Формасы: статья, монография, ғылыми-тәжірибелік конференция жинағына енген тезис және т.б. Келесі кезең – зерттелген тәжірибені тарату, оның тиімді формасы: - кәсіптік білімді арттыру курсы; - шебер – сынып; - кәсіби шеберлік сайысы; - педагогикалық шығармашылық фестиваль; - педагогикалық базарлық /гостиная/; - педагогикалық шеберлік мектебі; - шығармашылық семинар - көрме «Педагогикалық шығармашылық. Педагогикалық тәжірибе. Педагогикалық жаңалық»; - бейнефильм; Жұмыстың қорытындысында осы тәжірибе жұмысы туралы ақпараттық карта жасалады. жүктеу/скачать 0,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|