Мектептер Lesson Study нәтижелерін жыл сайын жариялап отырады. Lesson Study мақсаты Оқушылардың оқу үдерісін терең бақылау. Мұғалімнің болжамы мен сабақ

• Сабақты зерттеу
• Бұл әдісті АҚШ - қа таратқан «Дзюгёкенкью» деген жапон сөзін «Lesson Study» деп аударған Макото Йошида 1999ж. әкелді.
• Мектептегі оқытуды жетілдірудегі жапондық тәсіл

• Тошия Чичибу

«Lesson Study» өз бастауын батыс білім философиясынан алады.

• «Lesson Study» өз бастауын батыс білім философиясынан алады.
• Жапон мектептерінде «Lesson Study - дің» таралуы 1910 - 1960 жылдары Жапониядағы демократияландырумен сәйкес келді.
• 1970 жылдардан бастап «Lesson Study» барлық жапон мектептерінде мұғалімдердің біліктілігін арттырудың негізгі тұғыры болып есептеле бастады.

• lesson study-дің негізгі компоненті сабақты оқыту және бақылау, бұл бірлесе жұмыс істеу арқылы жетілдіріліп отырады. lesson study-де “сабақтағы”Ең маңызды нәрсе өнім емес үдеріс болып табылады. Бұл мұғалімдерді оқушылармен қарым-қатынасын жақсартуға, өз тәжірибелерінде оқушылардың білім алуына назарын аударуға , кәсіби қауымдастық құруға, үздіксіз білім жетілдіруіне міндеттейді.

• Lesson Study Жапонияда

• Мектептік , аймақтық және ұлттық деңгейде өтеді.
• Жапониялық барлық ұстаздар Lesson Study-ге қатысады деп күтіледі.
• Мектептерде айына бір рет мұғалімдерге арнайы уақыт беріледі.

• Мектептерде жылына бірнеше рет lesson study сессиялары жүргізіледі.
• Lesson Study тобын басқаруға тілек білдірген мұғалім бір ай бұрын топты ұйымдастырады, жұмыс кестесін,уақытты белгілейді.
• Мектептер Lesson Study нәтижелерін жыл сайын жариялап отырады.

• Lesson Study мақсаты

• Оқушылардың оқу үдерісін терең бақылау.
• Мұғалімнің болжамы мен сабақ барысында оқушылардың үйренуіндегі алшақтықты анықтау.

• Мұғалімнің жеке-дара жұмыс істеуінен ынтымақтастықта кәсіби даму тәсіліне тарату.
• Өзгерістерді енгізу және оқушылардың білім алу мүмкіндіктерін жақсарту.

• Lesson Study тиімділігі

• Мұғалімдерге өз болжамдары мен ұстанымдарын тексеруде қолдау көрсету.
• Мұғалімдер арасында кәсіби диалогты қалыптастыру.
• Кәсіби даму және ұжымдық мәдениетті қалыптастырады.
• Мұғалімдердің назарын оқушылардың білім қажеттіліктеріне аударады.
• Бағдарламаны терң түсінуге көмектеседі.

• Педагогиканы дамытады.
• Ғылыми тұжырымдамаларды терең түсінуге көмектеседі.Мұғалімдер сабақты бақылау және кері байланыс беру дағдыларын қалыптастырады.
• Мұғалімдер зерттеушілерге айналады және білімның ғылыми мағынасына мән береді.
• Оқушылар үйрету мен үйрену тәжірибелеріне көбірек тартылады.

• Lesson Study үдерісі

• Мектептен тыс сыртқы эксперттер білім орталықтарының меңгерушілері немесе университет зерттеушілері

• Мектеп директоры немесе оқу ісі меңгерушісінің коучингі.

• Сабақты жоспарлау

• Сабақ жоспарын талқылау

• Зерттеу сабағын талдау

• Сабақты қайта жоспарлау

•  сабақты зерттеу

• 1Кезең Мектеп көшбасшылығымен дайындық

• Lesson study қоғамдастығын дамыту.
• Мектепте Lesson studyдің тақырыбын,мақсатын және басқарылуын қамтамасыз ету.
• Lesson study-ге ресурстар дайындау.
• Факультеттің кәсіби дамуына арнайы бөлінген уақыт бойынша кесте дайындау. Мектеп бойынша айына бір рет.
• Мектептің lesson studyде бірілесіп жұмыс жасау жайлы көзқарасын факультетпен таныстыру.

• 1кезең мұғалімнің жоспарын даярлау

• анықтау…
• Өз Сабағыңыздың мақсатын.
• Зерттеу әдебиеттерін немесе PD / коучингінен сізідің тақырыбыңыз бен мақсатыңызға қарай үйренетін маңызды түйінді идеяларды анықтау.
• lesson study-ге қатысатын ұжымдастарды анықтау.
• Қай сынып зерттеледі.
• бағдарлама тақырыбы.
• Талап етілетін ресурстар.
• Кездесу уақыты белгілеу.

• 2 Кезең Негізгі сабақты жоспарлау

• Менің сабақ жоспарымда бар…
• Сынып жайлы мәліметтер,тақырып,күннің реті, қосымша ресурстар.
• Бағдарламаға сәйкес білім мақсаты
• Білім мақсатына сәйкес табыс критерийлер
• 3 бөлімдік құрылым: кіріспе, негізгі іс-әркет,қорытынды.
• lesson study мақсатына сәйкес тәсілдер.
• Арнайы білім және түрлі тәсілдерді қажет ететіндіктері айқындалған оқушылар.

• Сабақ жоспарын тексеру парағы

• Диалог жүргізу жағдайлары

• Bohm диалог жүргізуге қажетті 3 жағдайды анықтады:
• Барлық қатысушылар өз болжамдарын “күдікпен” айтуы тиіс. Басқаша айтқанда оларды өзгелер қолдау үшін осылай айтуы тиіс;
• Барлық қатысушылар бір-бірін ұжымдас ретінде қабылдау керек ;
• Мұнда бір “фасилитатор” болуы керек ол диалог барысын жүргізіп отырады.
• Төмендегі кітаптан алынды: THE FIFTH DISCIPLINE - The Art and Practice of The Learning Organization.
• Peter M. Senge

• Негізгі сабақ жоспарын қайта қарау

• lesson study тобы жиналады және зерттеу сабғының жоспарын жазған мұғалім жоспарды сынауға ұсынады.
• Сабақ жоспарын құрылымды және кәсіби мәнерде талқылау өте маңызды.
• Мұғалім зерттеу сабағын дайындау үшін жоспарға өзгертулер енгізеді.
• Бұл үдеріс бірнеше рет қайталануы мүмкін.
• Басқа сыртқы эксперттер де жоспарға өзгеріс енгізуін талап етуі мүмкін.
• Қайта қарау үдерісі аяқталған соң мұғалім жоспардың соңғы нұсқасын әр топ мүшесіне көірме жасайды..

• 3 Кезең Сабақты бақылау

• Зерттеу топ мүшелері зерттеу сабағына қатысады.
• Мұғалім қайта қаралған келісілген сабақ жоспар боыйша сабақ өткізеді.
• Бақылаушылар оқыту және үйрену үдерісіне кедерегі келтірмейді.

• Сабақты зерттемес бұрын бақылаушылар зерттейтін сабақтың мақсатын жақсы түсінуі керек.
• Бақылаушылар оқушылардың көзінше пікір айтпауы тиіс.

• Бақылау

• Бақылау шаблондарын әзірлеу.
• Барлық бақылаушылар не бақылау керектігіне сенімді болу керек.
• Топ барлық оқушыларды немесе зерттеу мақсатына байланысты 3 оқушыны ғана бақылайды.
• Сабақ барысында тұрып,бақылайды

• Назар оқушылардың іс-әркеттері мен жауаптарына аударылады.
• Мұғалімнің де оқушылардың да сұрақ-жауап жазбаларын жасау қажет.Бұл қайта қаралымда қажет болады.
• Бейнежазба және фотоларды өз жазбаларыңызға қосымша ретінде пайдаланыңыз.

• 4 Кезең Сабақты қайта қарау және пікірлесу

• lesson study тобы кесте бойынша кездесіп,сабақты бір және одан да көп сағат бойы талқылайды.
• Кездесуге қажетті ресурстар: стикер (әр мұғалімге 10-нан),плакат,бірнеше түрлі-түсті маркер.
• Бақылаушы мұғалімдер өздермен сабақ жоспарларын,фото ,бейне жазбаларын әкеледі.
• Сыртқы эксперттер осы топқа қосылады.

• Қайта қарау мақсаттары…
• Мұғалімдер оқушыларды үйрету жайлы пікір алмасады.
• lesson study тобының барлық қатысушылары өз рефлексияларын дамытады.
• Lesson study мұғалімді бағалайтын әрекет емес.

• Lesson Study талқылау міндеттері

• Өзара сыйластық- өзгелердің кәсібилігі мен үлесін бағалау.
• Ұжымдасу – тапсырманы бірлесе орындау
• Белсенділік – тыңдай білу және өз ойымен бөлісу
• Қолдау көрсету – қорқыныш сезінбеу, өзін еркін ұстау және ортақ мәмілеге келу
• Бірлесу – өзінің және өзгелердің идеясына сүйену
• Талапшылдық – мақсатқа байланысты
• Рефлексивті болу және бағалай білу - қатысушылар арасындағы диалог жайлы ой толғау өте маңызды, тек қатысу емес.

• Диалог жүргізу жағдайлары

• Bohm диалог жүргізуге қажетті 3 жағдайды анықтады:
• Барлық қатысушылар өз болжамдарын “күдікпен” айтуы тиіс. Басқаша айтқанда оларды өзгелер қолдау үшін осылай айтуы тиіс;
• Барлық қатысушылар бір-бірін ұжымдас ретінде қабылдау керек ;
• Мұнда бір “фасилитатор” болуы керек ол диалог барысын жүргізіп отырады.
• Төмендегі кітаптан алынды: THE FIFTH DISCIPLINE - The Art and Practice of The Learning Organization.
• Peter M. Senge

• 5 кезең өзара пікіралмасу және баяндама

• Сабақ қайта бақыланады және кездесудег пікірлерді ескере қайта жазылады.
• lesson study көшбасшылары lesson study- ді талқылаған жазбаларын жасайды..
• Кейде талқыланған сабақ басқа оқушылары тобымен қайта өткізілуі мүмкін.

• Мектептер lesson study баяндамаларын басылымға жариялайды.
• Кейбір кәсіпорындарда lesson study басылымға беріледі және аймақтық немесе ұлттық деңгейде өзге мұғалімдерге таратылады.