(для  детей с недостатками физического и психического развития, в том числе детей- инвалидов)

113 
В настоящее время в Англии дети с ООП учатся в общеобразовательных 
школах, общеобразовательных школах с ресурсным обеспечением, в 
специальных (коррекционных) классах общеобразовательных школ, 
специальных школах –
 
государственных и частных (последние чаще всего 
организуются при церкви). 
Закон об образовании 1996 года впервые сформулировал определение 
особых образовательных потребностей. Это определение впоследствии было 
принято министерством образования и включено в Кодекс: 
- 
Ребенок имеет особые образовательные потребности, если ему трудно 
учиться настолько, что для получения образования ему требуется 
предоставление специальной поддержки. 
- 
Ребенку трудно учиться, если: 
а) он испытывает значительно более серьезные трудности с усвоением 
знаний и умений, чем большинство детей его возраста; 
в) его возможности ограничены, и это не позволяет или мешает ему
пользоваться такими средствами обучения, которые обычно предоставляются 
детям его возраста в школах по месту жительства; 
с) он моложе 5 лет, и если ему не предоставить специализированную 
поддержку для получения образования, то к 5 годам он подпадет под категорию 
«
а» или «в»[11]. 
Согласно анализу правительственной информации, проведенному 
британским Центром исследований в области включающего образования (New 
segregation statistics 2005), 
в процентном отношении количество детей с 
особыми потребностями, интегрированных в массовую школу, в разных 
районах Англии в 2004 году отличалось в 24 раза [12]. Наивысший процент 
учащихся, посещающих специальные школы и другие сегрегационные 
учреждения, отмечен в учебном округе South Tyneside, а низший – в округе 
Newham (восточная часть Лондона). 
Если в школе у ребенка появляются проблемы с успеваемостью или 
поведением и сотрудники школы расценивают это как возможное проявление 
особых образовательных потребностей, начинается процесс, который
регламентирован Кодексом. Это процесс выявления и оценки ООП и 
осуществления соответствующих ответных действий. 
Базовый уровень дополнительной помощи учащемуся называется 
«
Действия школы». На этом уровне учитель или координатор деятельности по 
поддержке учащихся с ООП, выявляет ребенка, нуждающегося в 
дополнительной помощи или помощи, отличающейся от той, которая 
предусмотрена обычной школьной программой. Родители должны быть 
проинформированы об этом, и с ними проводятся консультации. Для каждого 
ребенка в таком случае составляется Индивидуальная программа обучения 
(ИПО), в которой записываются цели, педагогические стратегии, помощь, 
которая должна быть предоставлена, а также критерии оценки эффективности 
оказываемой помощи. ИПО должен пересматриваться, как минимум, два раза в 
год, и родителям в связи с этим должны даваться консультации. Это, однако, не 

114 
вполне обязательный документ, но персонал школы обязан фиксировать свои 
действия по удовлетворению особых потребностей конкретного ребенка. 
Иногда это делается в рамках составления плана урока. 
Если этот уровень поддержки не дает полноценного эффекта, школа 
может начать рассмотрение вопроса о привлечении дефектолога, логопеда или 
другого специалиста со стороны. Этот уровень поддержки называется 
«
Действия школы плюс». 
Если наблюдения за успеваемостью ребенка показывают, что у него есть 
потребности, которые не могут быть удовлетворены с помощью действий, 
осуществляемых на двух предыдущих уровнях, школа может обратиться в 
местный орган образования с запросом на проведение стандартизированного 
обследования с последующим возможным составлением официального 
документа «Заключение об особых образовательных потребностях».
Обследование может проводиться не только по запросу школы, когда

жүктеу/скачать 1,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: