Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организации образования через программу «ТУҒан жер»

154 
 
организации серьезной краеведческой работы в сфере образования, экологии и 
благоустройства 
-  внедрять  краеведческий  подход  в  преподавании  учебных  предметов 
(История Казахстана, География, Казахский язык и литература, Русский язык и 
литература, Музыка). 
-  развивать  воспитательный  потенциал  краеведческой  деятельности 
организаций образования  в контексте духовной модернизации общества.  
В  рамках  реализации  программы  «Туған  жер»  в  организациях 
образования  с  2017-2018  учебного  года  по  предметам  «История  Казахстана», 
«География» и «Казахская литература» на проведение уроков отводится 5 часов 
на  базе  музеев,  организаций  сферы  культуры  и  исторических  объектов  (за 
пределами школы). Для сельских школ, которые не смогут это организовать по 
причине  отсутствия  соответствующих  объектов,  будут  разработаны 
специальные  видеоматериалы.  Эти  видеоматериалы  по  мере  разработки будут 
направляться  в  управления  образования
. 
[22].
 
Программа  нацелена  на 
сохранение  духовного  и  культурного  наследия  Казахстана  путем  изучения 
региональной  истории,  восстановления  культурно-исторических  памятников  и 
культурных 
объектов 
местного 
масштаба, 
организации 
серьезной 
краеведческой работы в сфере образования, экологии и благоустройства [2].
  
Для оптимизации управленческих процессов подпрограмма «Тәрбие және 
білім»  декомпозирована  на  3  базовых  направления.    В    Инструктивно-
методическом    письме  «Об  особенностях  организации  образовательного 
процесса 
в 
общеобразовательных 
школах 
Республики 
Казахстан   
рекомендуется  введение  курсов  по  выбору  «Краеведение»  (7  класс), 
«Абайтану»  (9-11  классы)  по  учебным  программам,  утвержденным  приказом 
Министерства образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115. 
Краеведческая  работа  издавна  являлась  составляющей  учебно-
воспитательного процесса в общеобразовательной школе. Краеведение должно 
стать  неотъемлемым  элементом  регионального  компонента  образовательных 
стандартов,  отражающим  своеобразие  края  (географию,  историю,  биологию, 
экологию,  русский  и  иностранные  языки,  художественную  литературу  и 
фольклор,  искусство  и  другие),  специфические  потребности  и  интересы 
региона  в  области  образования.  Краеведение  —  одна  из  самых 
распространенных  и  популярных  среди  педагогов  и  обучающихся  форм 
внеклассной деятельности по любому учебному предмету. 
Одна  из  составляющих  системы  школьного  краеведения  — 
организационные формы краеведческой работы в школе.
 
К ним можно отнести: 
1. Изучение материалов краеведения на уроках основного курса истории. 
Речь идет об уроках истории Казахстана с включением элементов краеведения 
и курсах с включением регионального компонента. 
2.  Специальные  учебные  курсы  регионального  компонента  в  обычных 
классах  и  школах  (лицеях,  гимназиях)  с  углубленным  изучением  предметов 
гуманитарного цикла. 

155 
 
3.  Факультативные,  предпрофильные  и  профильные  (элективные)  курсы. 
При  этом  тематика  и  учебные  цели  могут  быть  самые  разнообразные: 
«Писатели  и  поэты  родного  края»,  «Родной  край:  страницы  истории»,  «Наш 
край  в  XX  —  начале  XXI  в.»,  «Народы  края:  история,  культура,  традиции», 
«Наш город: прошлое, настоящее, будущее» и т. д. 
4.  Специализированные  внеклассные  занятия:  работа  краеведческих 
кружков, научных ученических обществ, клубов, лекториев и т. д. 
5. 
Туристско-краеведческая 
(пешеходный, 
водный, 
горный, 
комбинированный  туризм,  вело-  и  мототуризм),  поисковая,  экскурсионная, 
исследовательская  (археологическая)  деятельность;  работа  совета  школьного 
музея, летних профильных лагерей и поисковых отрядов.  
Возрождение  краеведения  в  общем  и  изменение  качества  школьного 
краеведения  и  уровня  его  преподавания  –  знаменательные  свидетельства 
перемен  последних  лет.  Во  многих  областях  Республики  проводятся 
краеведческие научно-практические конференции [8]. 
Краеведение  служит  связующим  звеном  в  интеграции  многих  учебных 
предметов. Курс краеведения логически дополняет курсы географии, биологии, 
истории,  литературы  и  других  предметов  учебными  знаниями  о  своем  крае.  
Поэтому системно-деятельностные результаты работы активно достигаются во 
внеклассное  и  во  внеурочное  время.  Во  внепрограммном  краеведении  ребята 
принимают  участие  на  добровольных  началах.  Это  туристские  походы  по 
родному краю, школьные экспедиции, археологические раскопки, организация 
экспозиций  школьного  музея  и  другие  виды  краеведческой  и  поисково-
исследовательской  деятельности.  Организация  и  отношение  к  учебной 
программе этих видов школьного краеведения различны, но, тем не менее, они 
очень связаны. 
Качество  и  объем  краеведческой  работы  школьников,  увлеченность  и 
масштабы  их  деятельности  во  многом  зависят 
от  учителя.
  Если  учитель  не 
относиться  формально,  если  он  заинтересован,  то  тогда  можно  добиться 
огромных результатов. Поэтому успешные результаты школьного краеведения 
во многом зависят от заинтересованности   самого  учителя  и  от того, как он 
сумеет  заинтересовать  краеведческой  (поисковой)  деятельностью  своих 
учеников.  Учитель  должен  хорошо  знать  свой  край  (область,  регион), 
систематически  его  изучать  и  владеть  знаниями  краеведческой  работы  со 
школьниками.  Занимаясь  краеведческой  работой  с  детьми  и  подростками, 
учитель  в  первую  очередь  повышает  свой  интеллектуальный  уровень  и  более 
глубоко овладевает профессиональной компетенцией. Краеведение для учителя 
— верный путь к научно-исследовательской деятельности [21]. 
Краеведческая работа—это средство разрешения многих воспитательных 
проблем,  единое  целое  со  всем  образовательным  процессом  школы,  дает 
возможность подарить детям и себе радость общения и здоровье. 
Близкое знакомство с окружающей природой, изучение действия законов, 
причинно-следственных  связей  ее  формирует  у  школьников  интерес  и 

156 
 
склонности к исследовательской работе, которые в дальнейшем могут сыграть 
существенную роль в их 
профессиональной ориентации
. 
Главным  результатом  краеведческой  работы  является  интеллектуальная, 
творческая  личность,  с  высокой  степенью  самостоятельности,  высокой 
экологической  культурой,  способной  организовывать  свою  деятельность  и 
любящей  свой  родной  край    [23].
 
Природа,  родители,  родственники,  Родина, 
народ  –  не  случайно  однокоренные  слова.  По  определению  А.Н.Вырщикова, 
это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства 
Родины, родства,  укорененности и солидарности,  любви, которая обусловлена 
на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, 
Родину, место своего рождения»

жүктеу/скачать 2,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: