Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
Особенности применения метода геймификации в учебном процессе
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Ахмет Байтұрсынұлы
| 2.5.
Особенности применения метода геймификации в учебном процессе Геймификация является относительно новой методикой, и потому обладает недостаточной изученностью, но в то же время и широким образовательным потенциалом. Она может быть задействована в различных сферах человеческой жизни, но в последнее десятилетие рассматривается как один из наиболее перспективных инновационных подходов к проведению занятий в средней школе. Геймификация – это применение элементов игры и игровых принципов в неигровых контекстах. В учебнике «Основы предпринимательства и бизнеса» за 10 класс, представлен ряд игр, таких как: «Эффект бабочки», «Egg drop», «Битва за проект», 189 «Продажа жемчуга» и другие. Которые учитель может использовать при объяснении определенных тем для отработки новых навыков, критического мышления, применения нового подхода, практическое направление метода обучения. По мнению Б. З. Зельдовича игры могут стать эффективным инструментом усвоения нового материала и саморефлексии учащихся [15]. Моделируя причастность учеников к определенным производственным ситуациям, игра заставляет думать, интегрировать полученные знания, побуждает детей к активной учебно-поисковой деятельности, приближенной к реальной действительности. Таким образом, использование бизнес-игр в наибольшей степени способствует формированию исследовательского подхода к усвоению теоретико-практических положений. Участники деловой игры имеют различные интересы, обусловленные их игровой ролью. Один, например, выступает в качестве специалиста отдела, а другой – генерального директора. В следующей деловой игре один выступает в роли кредитора, другой – в роли получателя займа и т. п. В результате каждый из участников одни и те же деловые вопросы решает со своих индивидуальных позиций. Вместе с тем под влиянием объективных экономических закономерностей, предопределяющих хозяйственную деятельность людей, они вынуждены искать компромисс и приходить к единому решению. Все это в наибольшей степени, чем любой другой методический прием преподавания экономических дисциплин, помогает учащимся понять суть экономических преобразований, способствует выработке у них практических действий, направленных на выбор оптимального экономического варианта хозяйственной деятельности. В 11-м классе в заданиях практически не представлены бизнес- игры. Тем не менее, если вы считаете, что будет целесообразным провести бизнес-игру для закрепления материала урока, вы можете воспользоваться одной из бизнес-игр, приведенных ниже. Игры имеют разную длительность: некоторые длятся весь урок, другие занимают не более 5 минут, так что учитель по своему усмотрению может встраивать их в канву урока либо предложить учащимся поиграть самостоятельно, выбрав ведущего, место и время проведения игры в зависимости от подготовленности класса и количества учеников. Все игры доступны для проведения в классах с любой оснащенностью, так как содержат минимальные ресурсы для подготовки, большинство из них не требуют вообще никаких ресурсов. Надеемся, что предложенные бизнес-игры станут хорошим подспорьем учителю в процессе преподавания основ предпринимательства. Для примера рассмотрим игру «The Barter Puzzle», из учебника 10 класса . Цель игры: - в процессе игры понять механизм функционирования конкуренции; - протестировать различные конкурентные стратегии. В ходе игры ученики смогут понять, что конкурентная стратегия – это поиск оптимального решения, которое поможет им преуспеть в своих целях. 190 При этом это взаимовыгодный процесс для всех участников конкурентных отношений – демпингуяи играя не честно, ученики не дадут конкурентам развиваться, но в то же время и не смогут развиваться сами. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|