Методические рекомендации по составлению рубрик согласно целям обучения по учебным предметами 5-9 классов для предоставления обратной связи

разработано 1741 рубрик по 16 учебным предметам на казахском и русском языках;

• разработано 1741 рубрик по 16 учебным предметам на казахском и русском языках;
• с учетом языков 57 предметов.

алгоритм разработки рубрик по учебным планам с 5 по 9 классы

• 1 шаг. Определить дифференцированные уровни достижения обучающихся по предмету. Учитель реализует дифференцированный подход, тщательно подбирая материал, формы и способы учебной деятельности, разбивая материал на отдельные логически завершенные учебные элементы с определением цели каждого из них.
• 2 шаг. Изучение Типового учебного плана и учебной программы и провести анализ целей обучения Определить цели обучения, которые вызывают особые трудности в процессе получения знания. Составить критерии оценивания на основе целей обучения согласно учебной программе.
• 3 шаг. Изучение глаголов-действий в соответствии с пирамидой Блума.
• 4 шаг. Рубрика должна включать познания, понятные учащемуся, стимулировать его на дальнейшее обучение. В рубрике должна быть конструктивная связь, которая достаточно полно отображать уровни достижения обучающимися определенных знаний, умений с учетом рекомендаций программ. Конструктивная обратная связь предполагает отказ от применения глаголов с частицей НЕ, когда как неконструктивная связь указывает на ошибки ученика, тем самым подавляя на него и его родителя.
• 5 шаг. Рубрика как эффективный способ оценивания должна применяться не только по результатам суммативного оценивания разделов/четверти, но после письменных работ. Рубрики должны быть известны ученикам до того, как они приступят к выполнению работы

Методические рекомендации:

1) Рубрика должна быть фокусированной (внимание уделяется только одному аспекту выполнения задания, например, структуре текста или следованию определенному алгоритму), а нефокусированной (когда обратная связь стремится оценить все знания, навыки и умения в рамках выполнения задания). Фокусированная обратная связь позволяет сконцентрировать внимание учащегося на целевом содержании обучения в рамках конкретной темы или модуля, а также способствует развитию уверенности в себе на начальных этапах обучения, когда исправление всех ошибок и неточностей может иметь негативное влияние на самооценку и мотивацию учения.

2) Важным для качества рубрики становится понимание учащимися цели обучения и критериев оценивания. Необходимо заранее знакомить учащихся с критериями оценивания и образцами выполнения задания. Это позволит им лучше соотнести собственную работу с данными критериями и образцами и лучше систематизировать полученную обратную связь.

3) Рубрика должна быть конструктивной, вместо неконструктивной. В рубриках не должно быть указания на недостатки или похвала без предложения путей улучшения и закрепления успеха, так как такой подход не повысит эффективность обучения, а мотивирующий потенциал ученика будет достаточно ограничен. Соблюдение одной из правил обратной связи в обучении – наличие указаний к дальнейшим действиям, т.е. должны быть предложены действия по отработке проблемных навыков и умений для преодоления данных ошибок в дальнейшем. Необходимо избегать слов «неверно», «неправильно» без пояснения того, что выполнено неправильно.

4) Рубрика не должна быть шаблонной, т.е. использование одних и тех же фраз или структурных моделей.

5) Для поддержания мотивирующей функции рубрики важно соблюдать баланс корректирующей и позитивной обратной связи.

жүктеу/скачать 0,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: