Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Русский язык». Часть Шымкент, 2022
Проблемы современного образования и пути их решения
жүктеу/скачать 1,21 Mb.
|
русс книга
Мұхамед-Анепияқызы А. ТБК Фи20-1к2 ПРезентация Дыбыс Буын Екпін, Толық Жаңа форматтағы Жубанышев Қ тарих.docx[1], 9 сынып 2 нуска
| Проблемы современного образования и пути их решения
Низкая мотивация Первая и основная проблема сегодняшней образовательной системы – школьникам просто скучно учиться. Современные дети отличаются от взрослых тем, что не обращают внимания на внешнюю мотивацию. Это значит, что оценки и похвала родителей становятся наименее важным фактором при формировании интереса к учёбе. 40% современных школьников назвали основным мотиватором личные социальные цели («Я хочу быть культурным и развитым», «Я знаю, кем я хочу работать и что для этого нужно»). Другое дело, что ученики отказываются воспринимать информацию в том формате и темпе, в которой её дают учителя «старой закалки». Высидеть 45 минут однотонной лекции просто невозможно для ребёнка, привыкшего получать информацию мгновенно и переключаться между десятком задач сразу. Поэтому школе так или иначе приходится подстраиваться под новые стандарты. Во-первых, изменяется структура урока. Раньше учитель сначала объяснял материал, и только затем давал задачу. А сегодня пробуют наоборот: сначала дают ребенку задачу, а когда он изрядно помучается над решением, дают ему нужную формулу или теорему. В-третьих, не стоит забывать о материально-техническом обеспечении: электронные дневники и учебники, интерактивные доски и парты – всё это призвано сделать школьную среду более понятной и интересной. 2. Неумение применять знания на практике. Из первой проблемы логически следует вторая. Дети с трудом понимают, когда им необходимо применить свои знания на практическом материале. Особенно это касается сегодняшних первокурсников – «натасканные» на тестовые задания, они просто теряются, когда им ставят задачу написать научную или творческую работу. 3. Разрыв между знаниями, которые даёт школа, и вузовскими требованиями Преподаватели вузов не первый год жалуются на уровень знаний, с которыми к ним приходят первокурсники. Первые полгода вчерашних школьников приходится «подтягивать» до нужного уровня знаний. Что с этим делать? Не всегда старшеклассника можно снабдить всеми знаниями, которые пригодятся ему в вузе. Дети из одного класса затем поступают в разные вузы, а у МИФИ и Литературного института требования сильно разнятся. Поэтому с прошлого года в Москве пробуют модель узконаправленных классов – так называемых предуниверсариев. 4. Высшее образование как самоцель Около 80% выпускников школ продолжают обучение в вузах. Но далеко не все из них имеют чёткое понимание, зачем им это надо. Большинство приходят в вуз, потому что на этом настояли родители. Преподаватели отмечают крайне низкую мотивацию студентов-первокурсников и тотальное нежелание погружаться в предмет обучения. Что с этим делать? Избавиться от негативного имиджа колледжей. Удивительно, но такие востребованные и «денежные» профессии, как повар, ювелир, специалист гостиничного бизнеса, можно получить и в колледже. Нетрудно догадаться, что основной проблемой современного образования является недостаточное внимание к практической стороне обучения. Поэтому основные усилия направлены на развитие практических умений и навыков, формирование ответственного подхода к своим учебным задачам. Работа над грамматическим материалом Краткие теоретические сведения. Прямая и косвенная речь Прямая речь – это дословное воспроизведение чужого высказывания. Для ее передачи используются специальные синтаксические конструкции, которые состоят из двух компонентов: слов автора и собственно прямой речи. Надо знать, как она оформляется на письме. Если прямая стоит после слов автора, то ставится двоеточие и в кавычки заключается сама чужая речь: Петров сказал: «Отыскать клад – это отличная идея!» – прямая речь. Если авторские слова находятся внутри прямой речи, то кавычки ставятся только в начале и в конце прямой речи и не ставятся между прямой речью и авторскими словами. Если на месте разрыва прямой речи авторскими словами не должно быть никакого знака или должны стоять запятая, точка с запятой, двоеточие или тире, то слова автора выделяются с обеих сторон запятой и тире, после которых первое слово пишется со строчной буквы: «Я решил, – сказал Петров, – искать клад один». Косвенная речь – это пересказ чужого высказывания. Для ее оформления используется конструкция с придаточным изъяснительным. Главная часть таких предложений строится от имени автора текста и соответствует словам автора при прямой речи, а придаточная часть передает содержание высказывания и соответствует прямой речи: Петров сказал, что отыскать клад – это отличная идея. – косвенная речь. Петров сказал о своем желании найти клад самостоятельно. (содержание высказывания Петрова передано определением с зависимыми словами). Обобщение и систематизация полученных студентами знаний, подведение итогов. жүктеу/скачать 1,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|