Методическое письмо ǀ 2017-2018 учебный год

Использование различных образовательных средств и педагогических технологий в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

– освоение содержания учебных предметов согласно требованиям ГОСО, повышение качества знаний обучающихся;

– развитие способностей обучащихся к определенным видам практической деятельности;

– эффективное использование интерактивных, электронных, информационных ресурсов в процессе обучения;

– широкий выбор содержания, форм, темпов и уровня обучения;

– удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в интегрированном изучении определенных областей знаний;

– развитие коммуникативных навыков обучающихся.

Согласно Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы до 2019 года планируется полный переход общеобразовательных школ страны на обновленное содержание образования.

Внедрение системы обновленного содержания образования позволяет повысить качество обучения обучащихся малокомплектных школ, так как применение новых подходов в обучении, формирование нового взгляда учителя и его направляющая роль в учебном процессе способствуют технологизации всего учебного процесса. Обновление структуры образования заключается в преодолении традиционного репродуктивного стиля обучения и переходе к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников. Программа обновления образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна  осуществляться дифференциация  обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Обязательным является использование ИКТ, диалогового обучения, методов исследования и проектирования. Переход на обновление содержания образования требует готовности работать в условиях индивидуализации образовательного процесса.

В 2016-2017 учебном году 1-е классы полностью перешли на обучение по программе обновленного содержания образования. Согласно Типовым правилам организации учебного процесса в малокомплектных школах первый класс не совмещается. В 2017-2018 учебном году планируется переход на обновленное содержание образования 2, 5, 7-х классов общеобразовательных школ республики, в том числе совмещенных классов малокомплектных школ.

Совмещение классов, обучающихся по разным программам – действующей и обновленной – требует адаптации учебных программ.

Для этого предлагается следующий механизм организации учебного процесса в совмещенных классах: составление долгосрочных и среднесрочных планов для совмещенных классов малокомплектных школ, обучающихся по действующей и обновленной программам на основе анализа долгосрочного и календарно-тематического планов.

Первый шаг при составлении долгосрочного и среднесрочного планов – это анализ долгосрочного и календарно-тематического планов совмещаемых классов. При однопредметном совмещении классов выделяются однотемные уроки, соотносятся сроки проведения контрольных работ, зачетов, по мере возможности – лабораторных работ. На основе ранжирования базовое содержание учебного материала по программе делится на модули для совмещаемого класса. При несовпадении тем совмещение остается однопредметным, и при организации учебного процесса будет необходимо выбирать соответствующие активные педагогические приемы, которые позволяют организовать работу с несколькими классами одновременно. На основе полученного адаптированного материала (через соотнесение и ранжирование тем) определяются цели обучения и составляется долгосрочный план. По долгосрочному плану разрабатывается среднесрочный план. Следующая схема наглядно показывает алгоритм разработки долгосрочных и среднесрочных планов для совмещенных классов малокомплектных школ (схема 1).

Среднесрочное планирование должно содержать тему, цель, результат обучения и рефлексию учителя по завершении серии последовательных уроков. Среднесрочное планирование или планирование серии последовательных уроков заключается в следующем:

• 
  определение последовательности этапов работы;
  
• 
  интегрирование семи модулей новых подходов в практику преподавания в классе;
  
• 
  конкретизация цели обучения для каждого урока и серии последовательных уроков (не менее четырех уроков);
  
• 
  определение инструментария и методов измерения результатов;
  
• 
  конкретизация задач преподавания и обучения с целью достижения прогнозируемых результатов;
  
• 
  обеспечение стабильной положительной динамики на весь период обучения;
  
• 
  осуществление стратегического планирования, обеспечивающего охват обучением всех обучащихся по действующей и обновленной программам.
  

Учителям совмещенных классов малокомплектных школ предлагается использовать предложенный вариант среднесрочного плана урока в виде опорных вопросов, преобразованный в помощь учителям на начальном этапе внедрения обновления содержания образования:

Таблица 78 – Образец краткосрочного плана урока