Методическое письмо ǀ 2018-2019 учебный год

В Послании народу Казахстана «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции» Глава государства Н.А.Назарбаев в качестве приоритетного направления определил развитие у детей способности к постоянной адаптации к изменениям и усвоению новых знаний.

В целях выполнения социального заказа государства, а также задач, определенных в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2016-2019 годы (далее – ГПРОН), система дошкольного образования в 2018-2019 учебном году направлена на решение следующих задач:

– укрепление физического и психосоциального здоровья детей;

– приобщение детей к национальным и общечеловеческим ценностям;

– формирование патриотизма, толерантности, основ духовности и нравственности (программа «Рухани жаңғыру», подпрограмма «Туған жер»);

– развитие социальных навыков и навыков самообучения для раннего развития детей;

– развитие индивидуальных способностей детей и их одаренности;

– целенаправленная подготовка детей к обучению в школе.

Данные задачи будут решаться путем дальнейшей организации образовательной деятельности по внедрению:

– обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения;

– инновационных методов и технологий, ориентированных на качественную подготовку детей к школе;

– системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста;

– разработки Стандарта и программы по развитию социальных навыков и навыков самообучения детей для раннего развития.

В 2018-2019 учебном году образовательный процесс в классах (группах) предшкольной подготовки осуществляться согласно Государственному общеобязательному стандарту дошкольного воспитания и обучения (ППРК от 23 августа 2012 года № 1080), Типовому учебному плану дошкольного воспитания и обучения (приложение 1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 г. №391) и Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения (приказ МОН РК от 12 августа 2016 года № 499).
Организация педагогического процесса в условиях обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения.
Реализация обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения осуществляется через:

– перспективный план, составленный на основе сквозных тем;

– циклограмму на неделю;

– внедрение системы индикаторов для отслеживания уровня развития умений и навыков детей.

• 
  объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;
  
• 
  выделение целей и задач планирования на определенный период работы;
  
• 
  знание содержания Типовой учебной программы;
  
• 
  четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;
  

• 
  выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей.
  

Реализацию содержания дошкольного воспитания и обучения обеспечивает интеграция содержания образовательных областей («Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум»), ориентированных на разностороннее развитие детей, развитие социальных навыков и навыков самообучения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Интеграция осуществляется методом объединения задач образовательных областей согласно сквозным темам при составлении Перспективного планирования.

При подборе сквозных тем педагог должен проявлять творческую компетентность, ориентируясь на региональные особенности, возраст детей, тематическую направленность дошкольной организации или тему работы воспитателя, педагога-специалиста.

В соответствии с Перспективным планом на каждую неделю составляется Циклограмма, которая реализуется на основе:

– сквозных тем;

– интеграции содержания образовательных областей («Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум»);

– ориентирования на разностороннее развитие детей, развитие социальных навыков и навыков самообучения;

– создания условий для самостоятельного принятия решений.

При составлении циклограммы необходимо изменить подходы при определении образовательных задач. Педагогам рекомендуется не «учить детей», а «создать условия для самостоятельного принятия решения», предлагается дать возможность детям подумать, исследовать, чтобы научиться считывать сигналы и уметь в них ориентироваться.

Для специалистов английского языка количество сквозных тем может варьироваться, но их должно быть не менее 9. Это связано со спецификой обучения иностранному языку: введением и закреплением новых лексических единиц и речевых моделей иностранного языка.

В Циклограмме определяется продолжительность каждого режимного момента с учетом возрастных особенностей детей в соответствии с требованиями Санитарных правил «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей».

При составлении циклограммы рекомендуется применение различных картотек для:

– прогулок утренней гимнастики;

– развивающих, дидактических, подвижных и др. игр;

– наблюдений;

– пальчиковой, артикуляционной и др. видов гимнастики.

Картотека, которая является приложением к циклограмме, составляется педагогами, специалистами.

Обеспечение образовательного процесса осуществляется на основе ежегодного приказа МОН РК «Перечень учебников, учебно-методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях». На 2018-2019 учебный год определено более 900 наименований учебной литературы для дошкольного образования. Учебная литература, которая не указана в данном Перечне, не может быть использована в образовательном процессе организации образования.

Контроль за составлением циклограммы осуществляется методистом с соответствующей пометкой: Дата проверки. Надпись: «План проверен, беседа проведена, рекомендовано: 1…., 2….., 3….. и т.д.».

Цели мониторинга:

– объективно отслеживать достижения детей;

– обеспечить индивидуальный подход в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста;

– совершенствовать образовательный процесс на основе оперативного планирования корректирующих мероприятий педагогов;

– определять уровень усвоения ребенком содержания Типовой программы.

Индикаторами для проведения мониторинга являются ожидаемые результаты по образовательным областям, которые представлены в Типовой программе по полугодиям.

Механизм организации и проведения диагностики подробно изложен в Методических рекомендациях по отслеживанию уровня развития умений и навыков детей и размещен на сайте Республиканского центра «Дошкольное детство».

Алгоритм мониторинга:

– диагностика развития умений и навыков каждого ребенка;

– результаты развития группы в целом;

– результаты развития детей по всей дошкольной организации;

– результаты развития детей по району, городу, области, республике.

На основании полученных данных в Листе наблюдения заполняется Индивидуальная карта развития ребенка. Индивидуальная карта развития ребенка ведется на всем протяжении пребывания ребенка в дошкольной организации и предшкольном классе.

По результатам диагностики педагог подсчитывает долю детей с:

– I уровнем развития (эквивалентно низкому уровню) в %;

– II уровнем развития (эквивалентно среднему уровню);

– III уровнем развития (эквивалентно высокому уровню).

В Индивидуальной карте развития ребенка в разделе «Корректирующие мероприятия» данные по итогам диагностики заполняются педагогами и специалистами, работающими с детьми.

В разделе «Выводы» педагог определяет задачи и содержание педагогического процесса для индивидуальной коррекционной работы с ребенком после каждого этапа диагностики.

1) использование в педагогическом процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

2) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов, специалистов дошкольной организации и родителей с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;

3) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу;

4) уважительное отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях;

5) создание необходимых условий для диагностики и коррекции развития и социальной адаптации детей;