«МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА» Содержание образовательной области «Математика и информатика» реализуется в учебных предметах: «Математика» и «Информационно-коммуникационные технологии». Математика.
«Математика» как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию целей и задач начального образования. Начальное обучение математике способствует развитию критического мышления, формированию первоначальных навыков исследования и общения, применения математических знаний в жизни. Изучая курс математики, обучающиеся начальных классов учатся анализировать, синтезировать, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, усваивают основы математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усваивают знания и способы действий, что составляет основу умения учиться.
Объем учебной нагрузки по предмету «Математика» составляет:
в 1 классе – 4 часа в неделю, 132 часа в учебном году;
во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
в 3 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
По предмету «Математика» учитель может проводить разные виды дополнительных работ и заданий с заранее подготовленными критериями и дескрипторами к ним.
№
|
Виды работ
|
Критерии/дескрипторы
|
1
|
Решение задач с недостающими данными,
чтобы дети лучше понимали решение задач, в которые входят числа, условие и вопрос. Необходимо постепенно, время от времени предлагать им конкретные, специальные задания, а именно задачи с недостающими данными.
|
- Умеет распознавать задачу с неполными данными;
- умеет дополнять задачу недостающими данными;
- умеет дополнять запись реально возможными недостающими данными.
|
2
|
Решение задач с лишними данными,
чтобы дети лучше понимали решение задач, в которые входят числа, условие и вопрос. Необходимо постепенно, время от времени предлагать им конкретные, специальные задания, а именно задачи с лишними данными.
|
- Умеет распознавать задачу с лишними данными;
- уметь доказывать и изменять условия задачи;
- умеет наблюдать, сравнивать и делать выводы.
|
3
|
Графическое моделирование.
Графическая модель: схема сюжетной задачи помогает понять учащимся абстрактные отношения, заданные в условии задачи, в конкретной пространственной форме. Схема является обобщением, позволяющим выйти за пределы данной задачи и получить обобщающий способ для решения любых задач данной структуры.
|
- Умеет перевести текст задачи в чертёж;
- умеет соотнести текст задачи и подходящий к нему чертеж;
- умеет заполнять модель существенными признаками задачи;
- умеет по схеме составить задачу.
|
4
|
Творческие задания на нахождение закономерностей и составление своих закономерностей.
Математическая закономерность – это определенное правило, по которому в числовом, фигурном или другом ряду элементов происходит повторение или изменение самих элементов или их свойств в соответствии с заданным правилом.
|
- Знает, что закономерность – это определённое правило, поиск;
- понимает, что элементы/предметы расположены по определённому правилу;
- умеет классифицировать и делать выводы.
|
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Суммативное оценивание по предмету в 1 классе проводится с третьей четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 75 – Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Математика»
Класс
|
Количество процедур суммативного оценивания
за раздел/сквозную тему
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
1 класс
|
-
|
-
|
3
|
3
|
2 класс
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3 класс
|
3
|
3
|
3
|
3
|
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
С 1 сентября 2018-2019 учебного года вводится новый предмет «Информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ) в 3 классах общеобразовательных школ республики.
Изучение предмета «ИКТ» в начальной школе обеспечивает пропедевтику изучения базового курса информатики в основной школе.
Информационные технологии становятся новым инструментарием при изучении других учебных предметов, предоставляя ресурсы и технические средства для интеграции с различными образовательными областями.
Целью изучения предмета «Информационно-коммуникационные технологии» является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования в учебе и повседневной жизни.
Основные задачи:
1) предоставить обучающимся первоначальные сведения о компьютере, современных цифровых устройствах и их роли в жизни общества;
2) сформировать у обучающихся навыки поиска, сбора, обработки, хранения и передачи информации в различных формах с использованием информационно-коммуникационных технологий;
3) способствовать возможности обучающихся представлять свои идеи, используя различные программные приложения;
4) способствовать использованию информационно-коммуникационных технологий для общения, обмена информацией и сотрудничества;
5) прививать обучающимся правила безопасной работы с компьютером и уважение авторских прав.
Объем учебной нагрузки по предмету «Информационно-коммуникационные технологии» составляет:
в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Методами и подходами, используемыми в процессе обучения предмету «ИКТ», могут быть следующие:
– игровое обучение;
– обучение «без компьютера»;
– творческие работы с использованием средств ИКТ;
– мини-проекты.
Рекомендуется проведение проектов по следующей тематике: «Виртуальная экскурсия по Астане», «Создание прогноза погоды в Интернете», «Мультимедийные истории», «Сочинение истории, состоящей из рисунков, фотографий, аудиозаписи, видео, анимации», «Создание мультфильмов» и т.д.
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 77 – Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Информационно-коммуникационные технологии»
Класс
|
Количество процедур суммативного оценивания
за раздел/сквозную тему
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
3 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
По предмету «Информационно-коммуникационные технологии» школам предоставляется право осуществления деления класса на две группы. При реализации инклюзивного образования деление класса осуществляется из расчета уменьшения общего количества учащихся на три на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» Содержание образовательной области «Естествознание» представлено предметом «Естествознание».
Естествознание
Содержание предмета «Естествознание» обеспечивает элементарный уровень научных знаний в рамках системы «Человек – Природа».
Данный учебный предмет направлен на развитие природной любознательности обучающихся, исследовательских навыков, формирование научного понимания и видения окружающего мира.
Содержание предмета структурировано по принципу «от простого к сложному, от знакомого к незнакомому». Осмысление причин и понимание взаимосвязи явлений и процессов живой и неживой природы, осознание многообразия и сложности окружающего мира расширят кругозор обучающихся.
Учебный предмет «Естествознание» является пропедевтическим курсом к изучению учебных предметов «Биология», «Физика», «География» и «Химия» на последующих уровнях образования, а также закладывает основы исследовательских навыков, важных для любой отрасли знаний.
Объем учебной нагрузки по предмету «Естествознание» составляет в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году; во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
В каждый из разделов долгосрочного плана «Живая природа», «Вещества и их свойства», «Земля и космос», «Физика природы» интегрируются цели подраздела «Я – исследователь», направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.
Особый акцент при изучении учебного предмета «Естествознание» и реализации целей обучения можно сделать на проблемах экологической безопасности, здоровьесберегающих технологиях, вопросах снижения рисков бедствий и создания безопасной среды.
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Суммативное оценивание по предмету в 1 классе проводится с третьей четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 78 – Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Естествознание»
Класс
|
Количество процедур суммативного оценивания
за раздел/сквозную тему
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
1 класс
|
-
|
-
|
2
|
1
|
2 класс
|
1
|
2
|
2
|
1
|
3 класс
|
2
|
2
|
3
|
1
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
В образовательную область «Человек и общество» входят предметы «Познание мира» и «Самопознание».
Познание мира.
Содержание предмета «Познание мира» сфокусировано на таких объектах изучения, как Человек, Природа, Общество, в том числе семья, Культура, Здоровье, Взаимоотношения, Нация, Сообщество, Государство, Окружающая природная среда.
Данный учебный предмет является интегрированным пропедевтическим курсом, призванным заложить основы для последующего изучения предметов общественно-гуманитарного цикла в основной и старшей школе.
Он дает общую картину социальной, моральной, творческой и коммуникативной стороны жизни населения Казахстана, способствует развитию у обучающихся понимания окружающего мира, первоначально на основе вопросов о себе, доме и семье.
Объем учебной нагрузки по предмету «Познание мира» составляет: в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году; во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Знания и умения обучающихся по познанию мира оцениваются в рамках проведения формативного оценивания по результатам устного опроса, наблюдений, тестов, практических работ и диктантов с целью предоставления обратной связи и выстраивания необходимого формата урока с учетом индивидуальных потребностей обучающихся, а также в рамках проведения суммативного оценивания.
На уроках по предмету учитель может проводить дополнительные виды работ. Периодичность проведения и виды работ определяются самим учителем. Ниже представлены примерные виды работ с критериями рекомендательного характера.
Таблица 79 – Виды дополнительных работ по предмету
№
|
Виды работ
|
Критерии/Дескрипторы
|
1
|
«Распределите слова по столбцам»
№
|
Это свойственно животным (это умеют делать животные).
|
Это свойственно человеку и животным (это умеют делать и человек и животное).
|
Это свойственно только человеку (это умеет делать только человек).
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Можно дать подсказку в виде подборки слов:
дышать, передвигаться, думать, творить, питаться, ухаживать за потомством, придумывать разные машины, рисовать, сочинять музыку, преследовать добычу, впадать в спячку, добывать пищу, выращивать растения, ухаживать за животными.
|
Знает, что свойственно животным;
знает, что свойственно человеку и животному;
знает, что свойственно только человеку.
|
2
|
«Узнай растение».
Обучающиеся читают или слушают текст-описание о растении.
-Назовите это растение.
- Как его используют люди?
|
- Умеет по описанию определить название растения;
- знает, для чего используется это растение.
|
3
|
Игра «Скорая помощь». Например,
- Какие растения используют для лечения ран ? (Алоэ, калан- хое, подорожник, капуста...).
- Какие растения используют как жаропонижающие средства? (Малина, лимон).
- Какое растение используют при сердечном приступе? (Валериана).
-Как избежать солнечного удара с помощью одной известной травы ? (Положить на голову лист лопуха).
- Какие плоды употребляют люди, чтобы улучшить зрение? (Морковь, чернику).
- Волосы, вымытые в отваре этих цветков, приобретают золотистый оттенок. Назовите их. (Ромашки).
|
- Знает, какие растения используются для лечения ран;
- знает, какие растения используют как жаропонижающее средство;
- знает, какое растение используют при сердечном приступе;
-знает, как избежать солнечного удара с помощью одной известной травы;
-знает, какие плоды употребляют люди, чтобы улучшить зрение;
-знает, в отваре каких трав вымытые волосы приобретают золотистый оттенок.
|
4
|
«Верхний этаж растений».
Для леса характерно ярусное расположение растений. Вырубили растения верхнего яруса (полога леса). Назовите возможные последствия. Перечислите факторы, действие которых изменится.
|
-Знает ярусы растений;
-знает влияние верхнего яруса на нижние;
- знает цепочку последствия нарушения яруса.
|
5
|
Игра «Лесные детективы».
Чрезвычайными происшествиями, на которые откликнутся лесные детективы, являются любые изменения в природе (срубили деревья, сорвали много цветов на любимой полянке, засорили родник): идет расследование, осуществляемое детьми.
|
- Умеет строить цепочку событий;
- умеет сделать свои выводы;
- знает об охране природы.
|
6
|
Птичья «столовая».
Цель проекта – создание и организация регулярной работы птичьей «столовой» на территории школы и дома. Первый этап проекта – изучение литературы по изготовлению кормушек для птиц, обмен опытом, накопление корма. Второй этап проекта – выставка изготовленных кормушек. Третий этап проекта – торжественное открытие «столовой» (презентация).
|
- Умеет работать с информацией о кормушках для птиц;
- умеет изготавливать кормушку;
- умеет презентовать кормушку.
|
7
|
Экологическая задача «Я спасаю реку».
Предложите, как можно укрепить осыпающийся склон оврага или берег, который постоянно подмывает вода?
|
- Знает, что можно использовать корни растений для спасения реки;
- умеет обосновать, почему нужно использовать именно определённый тип растения (мощные корни);
- знает, какие растения будут хорошо приживаться в данной местности;
- умеет объяснить свой ответ.
|
8
|
Письмо зеленому другу.
Учитель вводит обучающихся в определенную ситуацию. Предлагает детям написать письмо, например, деревцу. Работа может быть проведена как небольшое сочинение, лучше – с игровыми элементами: письмо вкладывается в конверт, сопровождается рисунками, заполняется адрес.
|
- Знает, как войти в ту или иную ситуацию;
- умеет писать письмо.
|
9
|
Коллаж «Экологическая профессия».
Первый этап проекта – узнать о профессиях, которые можно считать экологическими (работники лесных хозяйств, заповедников, зоопарков, сотрудники экологических служб, зеленстроя, врач, водитель, космонавт, дворник, садовник, лаборант и др.). Дети собирают материал о людях этих профессий. Вторым этапом проекта является защита профессии; они рассказывают о людях этой профессии, приводят факты, демонстрируют рисунки, плакаты, фотографии, разыгрывают сюжеты.
|
- Умеет собирать информацию об экологических профессиях;
- умеет презентовать эту профессию.
|
10
|
«Жалобная книга» природы.
Обучающиеся записывают в книгу жалобы, поступающие от растений и животных, обитающих на территории родного края.
Первый этап проекта – экскурсия с целью наблюдения за состоянием окружающей среды (животные, растения), изучение дополнительной научной литературы.
Второй этап проекта – рассказ-описание жалобы, который ведется от имени животного или растения. Обсуждение поступивших жалоб и ответ на них.
Третий этап – оформление материалов, создание книги, куда помещаются творческие выступления и рисунки детей.
|
- Умеет сопоставлять увиденное на экскурсии с тем, что знал ранее;
- умеет работать с дополнительной литературой;
- умеет писать рассказ от имени животного или растения;
- умеет создать собственную книжку-малышку.
|
11
|
Экологическая ситуация.
Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет. Пластиковый пакет разлагается на 96 лет дольше. Сколько лет потребуется для того, чтобы разложился пакет?
|
- Знает, сколько лет потребуется для того, чтобы разложился пакет;
- знает об охране природы.
|
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Суммативное оценивание по предмету в 1 классе проводится с третьей четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 80 – Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Познание мира»
Класс
|
Количество процедур суммативного оценивания
за раздел/сквозную тему
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
1 класс
|
-
|
-
|
2
|
2
|
2 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Самопознание
Основное назначение учебного процесса по предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы:
– выявлять общечеловеческие ценности, заложенные в природе каждого человека;
– формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленных на служение обществу;
– формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обусловливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом.
Основное базовое содержание предмета для начальной школы с учетом возрастных особенностей учащихся разворачивается в следующих разделах:
«Мудрость веков»,
«Дружная семья»,
«Быть человеком»,
«Как прекрасен этот мир!»
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет: в 1-3 классах– по 1 часу в неделю, по 34 часа в каждом учебном году.
1 класс
Название разделов
|
№ урока
|
Темы уроков
|
Мудрость веков.
|
1-2
|
Истину в путь возьмем, с честности жизнь начнем!
|
3-4
|
Дисциплина и долг.
|
5-6
|
Жить в ладу с собой!
|
7-8
|
Любовь не требует наград.
|
Дружная семья.
|
9-10
|
Мой дом.
|
11-12
|
Мои друзья.
|
13-14
|
Помогаем друг другу.
|
15-16
|
Благодарить – благо дарить!
|
Быть человеком.
|
17-18
|
Идём дорогою добра.
|
19-20
|
Азбука общения.
|
21-22
|
Радуга настроения.
|
23-24
|
Моя Родина.
|
Как прекрасен этот мир!
|
25-26
|
Родная природа.
|
27-28
|
Шаги к здоровью.
|
29-30
|
Помогай всегда, не вреди никогда.
|
31-32
|
Земля – наш общий дом.
|
33-34
|
Праздник детства.
|
2 класс
Название разделов
|
№ урока
|
Темы уроков
|
Мудрость веков.
|
1-2
|
Мудрость великого Абая.
|
3-4
|
Мудрые сказки Г.Х.Андерсена.
|
5-6
|
Знания осветят путь тебе.
|
7-8
|
Школа – наш общий дом.
|
Дружная семья.
|
9-10
|
Добротой себя измерь.
|
11-12
|
Красив тот, кто красиво поступает.
|
13-14
|
Быть честными и искренними.
|
15-16
|
Здоровая семья.
|
Быть человеком.
|
17-18
|
Учимся уважать себя и других.
|
19-20
|
Учимся прощать.
|
21-22
|
Учимся дружить.
|
23-24
|
Учимся любить.
|
Как прекрасен этот мир!
|
25-26
|
Край, где мы с тобой растём.
|
27-28
|
Учимся беречь природу родного края.
|
29-30
|
Страна, где мы с тобой живём.
|
31-32
|
В мире красоты.
|
33-34
|
Праздник детства.
|
3 класс
Название разделов
|
№ урока
|
Темы уроков
|
Мудрость веков.
|
1-2
|
Изучаем общечеловеческие ценности.
|
3-4
|
Культурное наследие народа.
|
5-6
|
Книга – источник знаний.
|
7-8
|
Учение – мой труд.
|
Дружная семья.
|
9-10
|
Культура общения в семье.
|
11-12
|
Начало начал…
|
13-14
|
Понимать себя и других.
|
15-16
|
Всё начинается с любви…
|
Быть человеком.
|
17-18
|
Жизнерадостность и оптимизм.
|
19-20
|
О доброжелательности.
|
21-22
|
Щедрость и великодушие.
|
23-24
|
Быть патриотом своей страны.
|
Как прекрасен этот мир!
|
25-26
|
Путь любви и добра.
|
27-28
|
В гармонии с природой.
|
29-30
|
Секреты здоровья.
|
31-32
|
Земля – наш общий дом.
|
33-34
|
Праздник детства.
|
Суммативное оценивание по предмету «Самопознание» не проводится. В конце полугодия и учебного года выставляется оценка «зачет»/ «незачет».
Оценивание качества знаний обучающихся 1-3 классов проводится на основе Требований к уровню подготовки учащихся, представленных в Типовой учебной программе по предмету «Самопознание» для 1-4 классов обновленного содержания образования. Требования к уровню подготовки учащихся служат критерием для выставления зачета по предмету.
По предмету «Самопознание» возможно осуществление деления класса на две группы. При реализации инклюзивного образования деление класса осуществляется из расчета уменьшения общего количества учащихся на три на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.
Достарыңызбен бөлісу: |
