Методическое письмо ǀ 2018-2019 учебный год

Учитель, играющий роль ведущего и координатора, должен использовать итоги этого урока в качестве отправной точки для дальнейшего углубления знаний обучающихся, с которой начнется накопление нового опыта и знаний.

При разработке рабочих учебных планов для факультативных занятий и элективных курсов по углубленному изучению предметов ЕМН и ОГН в условиях малокомплектных школ необходимо учитывать, что учебные программы обновленного содержания образования разработаны на основе принципа «спиральности». Согласно данным учебным программам большинство целей обучения и тем по истечении определенных академических периодов обучения рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением и наращиванием объема знаний и навыков по ним. Следовательно, рекомендуется предварительно ознакомиться с полным содержанием учебных программ во избежание дублирования тем и повторения материала, имеющегося в программе. Следует проанализировать успеваемость и качество знаний обучающихся в школе (можно изучить проблемы отдельно взятого класса) по предметам в целях выявления проблем и затруднений в обучении.

Использование интерактивных методов обучения, которые создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, диалоговых и рефлексивных технологий, которые сочетаются с организацией проектной и исследовательской деятельности обучающихся, помогут в тесной связи с предметом успешно организовать факультативные, элективные курсы.

Облегчение работы педагогов посредством ЦОР-ов должно компенсироваться тщательной разработкой этапов уроков – закрепления материала, тренировочных упражнений, отработки навыков и умений, контроля знаний, планирования совмещенных уроков, организации самостоятельной работы, обучения в парах и группах, выполнения творческих работ, индивидуальной работы с обучающимися. Использование инновационных технологий кардинальным образом меняет роль учителя от обучения до координации и наставничества в приобретении обучающимися навыков самообучения. С учётом особенностей изучаемой дисциплины и опыта преподавателя должны быть выработаны свои приёмы использования ЦОР-ов и подборки демонстрационного материала. И эффективность их в огромной степени зависит от организации педагогом познавательной деятельности обучающихся. Поэтому необходимо подчеркнуть следующие принципы такой организации:

– установка на активное восприятие;

– контроль и руководство учебной деятельностью обучающихся во время использования ЦОР-ов;

– руководство учебной деятельностью обучающихся после использования ЦОР-ов на уроке.

Мониторинговые исследования показали, что в процессе обучения слабо раскрываются ценности программы «Рухани жаңғыру», следовательно, реализация связи между целями обучения и воспитательным аспектом. Поэтому в целях формирования у обучающихся высокого морального сознания, привития национальных и общечеловеческих ценностей, развития исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков, способствующих становлению личности, гражданина и патриота, в малокомплектной школе рекомендуется на более широкие, интересные темы, заслуживающие углубленного теоретического и практического изучения, планировать внеклассные мероприятия между классами и между школами. В совмещенных классах рекомендуется использовать на уроках метод проведения параллелей между мировыми культурными ценностями и национальной культурой, по соотнесению эпох в целях извлечения важных выводов для раскрытия ценностей программы «Рухани жаңғыру». Это также способствует развитию у обучающихся МКШ:

• 
  творческих способностей;
  
• 
  навыков аргументированного суждения на основе анализа фактов;
  
• 
  навыков проведения ученических исследований;
  
• 
  умений ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме;
  
• 
  навыков использования информации из различных источников.
  

Важную роль при этом играют и сам процесс обучения, и место ученика в этом процессе, и его эмоциональный комфорт, и необходимость построения системы обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося в условиях малокомплектной школы. Следует отметить, что не всегда учитываются индивидуальные потребности обучающихся, не подбираются дифференцированные задания с учетом зоны ближайшего развития обучающегося.

В соответствии с задачами, поставленными государством перед системой образования по сокращению разрыва между сельскими и городскими школами, усилению качества преподавания математических и естественных наук на всех уровнях образования, реализации Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016–2019 годы, реализации программ «Рухани жаңғыру» и «Цифровой Казахстан» на обсуждение в секциях учителей МКШ на августовской конференции рекомендуются следующие темы:

1. 
   Организация учебного процесса в совмещенных классах МКШ по программам обновленного содержания образования.
   
2. 
   Повышение качества знаний по предметам ЕМН и ОГН в условиях МКШ.
   
3. 
   Вопросы по совершенствованию образовательного процесса в приграничных МКШ.
   
4. 
   Организация дистанционного обучения на базе опорных школ для МКШ.
   
5. 
   Пути совершенствования ИКТ- компетенции педагогов МКШ.
   
6. 
   Особенности безопасной образовательной среды в условиях МКШ при переходе на новые ГОСО.
   
7. 
   Управление образовательным процессом в МКШ в условиях обновления содержания образования.
   

Поиск современных эффективных технологий обучения, внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс МКШ требует подготовленности педагогических кадров; ускоренный темп прогрессивных изменений ставит учителей перед необходимостью постоянного педагогического поиска.