Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 139/324 Дата 07.02.2022 өлшемі 4,21 Mb. #92818 түрі Методическое пособие

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ  ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ  141  Ломоносов, в частности, говорил о том, что успешное овладение риторикой  обусловливается связью литературы с грамматикой и знанием её правил на  основе изучения лучших произведений художественной литературы [3]. По мнению Ф.И. Буслаева, источником обучения отечественному языку  является язык писателя, ибо при анализе языка произведений развивается и  совершенствуется речь учащихся. Всё грамматическое учение должно быть  основано на чтении произведений писателя. Чтение всегда являлось основой не  только теоретических знаний, но и практических умений [4]. Активно выступал за интегрированный принцип обучения в школе К.Д.  Ушинский. Уроки литературы и уроки грамматики, по его мнению, - единый,  неразрывный процесс. В учебнике «Родное слово» он предлагал использовать  для бесед с детьми пословицы, поговорки, стихи. К.Д.Ушинский считал, что в  процессе работы над подобными текстами школьники незаметно для себя  знакомятся с грамматическим строем языка[5].  К вопросу взаимосвязанного изучения русского языка и литературы  обращались в своих трудах методисты второй половины XIX века, такие как  Л.И. Поливанов, И.С. Срезневский, В.Я. Стоюнин, Ц.П. Балталон, В.П.  Острогорский, В.П. Шереметевский, А.Д. Алферов и др. Языковой стороне  художественного текста отдаёт предпочтение в процессе преподавания  литературы видный педагог-словесник Л.И. Поливанов. Он предлагал  анализировать художественные тексты на уроках русского языка и упражнять  учащихся в понимании литературного языка и приобретении навыков  правописания. Другой методист И.И. Срезневский утверждает, что на уроках русского  языка в качестве иллюстративного материала следует шире привлекать  образцовые художественные произведения писателей, так как они оказывают  положительное влияние на развитие устной и письменной речи учащихся[6].  Огромный шаг в разработке многих практических вопросов, в том числе  взаимосвязи русского языка и литературы, сделала методическая наука. По  мнению Пешковского А.М., работая самостоятельно над текстом, осмысливая  его содержание, учащиеся приобретают попутно речевые навыки, знания о  языке и письме [7]. Рыбникова М.А. особо подчеркивает важность  установления связи между уроками русского языка и литературы, которые  вместе выполняют задачу воспитания в ученике сознательного отношения к  слову [8]. Современными учёными-методистами постоянно ведутся поиски решения  проблемы взаимосвязи в обучении русскому языку и литературе, особенно в  национальной школе. Хотя при изучении неродного (русского) языка эта связь  и носит несколько иной характер, однако она представляется еще более  органичной. Всё больше учёных обращается к проблеме взаимосвязи языка и  литературы в обучении учащихся национальной школы. Неоднократно  высказывалась мысль о том, что укрепление такой взаимосвязи приведет к  улучшению преподавания обоих предметов. В результате в учебники по  русскому языку включаются законченные по содержанию фрагменты  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: