Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 140/324 Дата 07.02.2022 өлшемі 4,21 Mb. #92818 түрі Методическое пособие

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»  (Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 142 адаптированных литературных текстов. Большинством учёных, методистов и учителей-практиков активно  поддерживалась идея использования художественных текстов в процессе  обучения неродному языку, поскольку яркость и эмоциональность, образность  и поэтичность, информативность литературных текстов хорошо влияют на  запоминание лексики. Академик Шанский Н.М. отмечал, что изучение языка  художественной литературы играет важную роль в обучении русскому языку,  так как язык художественной литературы наиболее ярко воплощает лучшие  качества литературного языка. Подобного рода изучение языка произведений  поможет глубже и точнее постичь смысл и значение слова, его многозначность,  т.е. дополнительные коннотативные оттенки, его скрытые возможности,  которые не выявляются в нехудожественном тексте [9].  На всех этапах развития методической мысли проблема взаимосвязанного  изучения русского языка и литературы являлась предметом пристального  внимания учёных – методистов. Несмотря на то, что вопрос взаимосвязанного  изучения русского языка и литературы не раз ставился учёными-методистами в  разное время, в современных условиях следует решать проблему в иной  плоскости - интегрированного обучения русскому языку и литературе. В  настоящее время учёными и методистами ведется поиск научного решения  данной проблемы. Это, прежде всего, совершенствование учебной программы и  учебников по русскому языку для школ с казахским языком обучения, создание  учебно-методических  комплексов,  проведение  научно-методических  исследований и др.  По мнению многих ученых, поиски новых методов интенсивного обучения  состоят в широком развертывании активной самостоятельной деятельности  школьников, умении сопоставлять явления родного и русского языков.  Проблемы использования родного языка в обучении второму привлекали  внимание ученых-методистов, психологов. Над этой проблемой работали еще в  Х1Х веке К.Д.Ушинский, Н.И.Ильминский, И.Алтынсарин, И.Я.Яковлев,  Я.С.Гогебашвили, К.Насыри; ученые-методисты ХХ века А.А.Миртов,  В.М.Чистяков, Н.К.Дмитриев; казахстанские ученые М.Р.Кондубаева,  К.Е.Абдыкулова, М.С.Джумабаева, Р.А.Казина, Б.Х.Исмагулова и другие.  Кондубаева М.Р. рассматривает систему реализации принципа  взаимосвязанного обучения, который может быть претворен в жизнь  достаточно последовательно только в двуязычных или параллельно  подготовленных учебниках единым авторским коллективом [10].  Абдыкулова К.Е., Джумабаева М.С., Казина Р.А. касаются проблемы  опоры на родной язык в процессе взаимосвязанного изучения грамматической  темы [11].  Вопрос о взаимосвязанном обучении родному и русскому языкам в  национальной школе, в частности казахской, как одному из средств решения  общеобразовательных и социальных задач, стоящих перед школой в условиях  билингвизма, исследован пока недостаточно. И хотя проблеме реализации  межпредметных связей уделяется довольно много внимания в теоретических  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: