МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
156
(В лесу раздавался топор дровосека).
-
А что, у отца-то большая семья?
-
«Семья-то большая, да два человека. Всего мужиков-то: отец мой да я…»
-
Так вот оно что! А как звать тебя?
-
«Власом». - А кой тебе годик? - «Шестой миновал… Ну, мертвая!» -
крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.
Таблица 1 – Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Важны интегрированные уроки по русскому языку на материале текстов из
художественной
литературы, в ходе которых у учащихся формируются не
только языковые компетенции, но и появляется возможность иметь целостное
представление о художественных произведениях, способах раскрытия сходных
тем в творчестве разных авторов, особенностях того или иного жанра.
Перед
учителями ставится задача привития учащимся коммуникативной компетенции,
любви к литературе, формирования и выработки художественного вкуса,
привычки читать и анализировать художественные тексты.
При проведении интегрированных уроков
предусмотрена реализация
принципа преемственности на всех этапах обучения. Так, изучение русского
языка в 5, 6 классах осуществляется на базе текстов или цельных отрывков из
них, где предпочтение отдаётся произведениям художественной литературы.
Текстовой материал в целом служит формированию коммуникативной
компетенции и усилению внимания к этнокультуроведческой составляющей.
Тексты подбираются с учетом сфер общения:
социально-бытовой, социально-
культурной, учебной и общественной деятельности. Что касается старших
классов, то содержание курса русского языка в
них определяется стандартом
базового образования по русскому языку.
Особенности обучения русскому языку в 10, 11 классах заключаются в
новых подходах и решениях. Внимание учителя акцентируется,
главным
образом, на развитии культуры устной и письменной речи: учащиеся должны
