Методика изучения географического материала в курсе познания мира
Изучение анатомического материала
жүктеу/скачать 60,5 Kb.
|
понятие по естествознанию
| Изучение анатомического материала
Анатомический материал изучается в 1 и 3 классах курса познания мира. В первом классе в разделе «Человек – это я и другие» учащиеся знакомятся с органами чувств. Материал рассматривается в двух аспектах: значение органов чувств в познании окружающего мира и гигиена органов чувств. Основной анатомо-физиологический материал рассматривается в разделе «Человек» третьего класса. Значительная часть первого урока по теме должна быть посвящена рассмотрению следующих вопросов: человек – часть живого мира, населяющего Землю; общие признаки живого, свойственные человеку; отличия человека от животных, определяющие его специфическое положение в природе. Разнообразные взаимосвязи существуют не только между человеком и окружающей средой, но и в самом организме человека, между различными его органами и системами, которые работают у здорового человека согласованно и слаженно, эта мысль проводится через все содержание раздела. Вопросы о строении скелета и работе мышц рассматриваются в комплексе. Изучение процессов дыхания, кровообращения и выделения должны изучаться также единым блоком, чтобы можно было успешнее проследить теснейшие связи между этими процессами. Для данного материала характерны две важнейшие идеи: идея связи организма и среды; идея целостности организма. Другой важнейший аспект – гигиенический. Необходимо помнить о правиле, что вопросы строения, жизнедеятельности и охраны здоровья должны изучаться в единстве. Изучение анатомического материала необходимо осуществлять с помощью разнообразных методов и методических приемов, из которых можно отметить следующие: самонаблюдения детей, моделирование, использование опорных знаков. Содержание раздела предоставляет широкие возможности для самонаблюдения практические по всем основным вопросам, особенно при знакомстве с органами чувств, кожей, осанкой, работой мышц, органов дыхания, сердца. Минимум самонаблюдений предусмотрен в заданиях учебника; учитель может их увеличить по своему усмотрению. Простейшее моделирование при изучении данной темы может применяться для лучшего усвоения детьми знаний о строении организма, отдельных систем органов. На модели учащийся должен узнавать орган по его изображению, показывать с помощью модели его расположение в теле человека, соотношение с другими органами. Такого рода моделирование может успешно сочетаться с использованием муляжей органов, иллюстраций учебника. Опорные знаки целесообразно применять для более прочного усвоения детьми гигиенических правил. Опорные знаки могут быть констатирующими и запрещающими. Констатирующие опорные знаки отображают гигиенические правила: как правильно сидеть за столом при чтении, письме, как правильно смотреть телевизор и т.д. Запрещающие знаки показывают основные нарушения, приводящие к ухудшению зрения, слуха, работы сердца, легких и т.д. С нормами охраны здоровья необходимо знакомить детей не формально-назидательно, а в интересной для ребенка форме, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний. жүктеу/скачать 60,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|