Методика работы

101 
Тема 8. Формирование навыков самостоятельной работы 
 
с репертуаром в
 
детском фольклорном коллективе
 
План
1.
 
Репертуар –
 
основа деятельности детского фольклорного ан-
самбля.
 
2.
 
Особенности составления репертуара концертных выступлений 
детского фольклорного коллектива
. 
 
Ключевая задача детского фольклорного коллектива заключается не 
только в
изучении и сохранении лучших образцов народного музыкально-
го творчества, но и в пропаганде
, 
популяризации произведений русской 
музыкальной культуры.
Репертуар ансамбля тот фундамент, на котором базируется
эстетиче-
ское, духовно
-
нравственное, этническое
воспитание личности, развивает-
ся ее творческий и интеллектуальный потенциал.
Чем богаче и разнооб-
разнее репертуар фольклорного коллектива, тем шире возможности рас-
крытия индивидуальных способностей обучающихся. Репертуар опреде-
ляется поставленной целью и задачами, планом воспитательной работы в 
коллективе, он связан с ближними и дальними перспективами развития 
ансамбля. Добротный, высокохудожественный репертуар стимулирует 
рост музыкального и исполнительского мастерства участников фольклор-
ного
коллектива; способствует развитию художественных вкусов публи-
ки; расширяет представление
зрителей о народном вокально
-
хоровом ис-
кусстве в целом; раскрывает художественно
-
технические
возможности
ансамбля и т.д. Анализ репертуара того или иного ансамбля позволяет го-
ворить о
его потенциальных возможностях, качестве исполнения, творче-
ском почерке, музыкально
-
стилевом направлении
работы коллектива
. 
Общеизвестно, фольклорный ансамбль
представляет собой синтези-
рованное искусство, включающее в себя: песню, хореографию, народную 
игру, инструментальную музыку, пантомиму, декламацию и пр.
Поэтому в 
репертуаре коллектива должны быть произведения, отражающие все вы-
шеперечисленные жанры. 
Анализ психолого
-
педагогической и методической литературы пока-
зывает, что при формировании репертуара детского фольклорного коллек-
тива необходимо учитывать следующие критерии
:
–
соответствие исполняемого произведения возрастным
и индивиду-
альным
особенностям
обучающихся. Фольклорный материал должен не 
только соответствовать возрасту исполнителей, но и способствовать раз-

102 
витию музыкально
-
исполнительских (вокально
-
хоровых, хореографиче-
ских, артистических и др.) навыков участников коллектива
; 
–
доступность
и посильность исполняемого материала
(произведения 
должны быть «понятны» детям. Доступность дает возможность «обыгры-
вания» песен, что положительно влияет на качество хорового звучания, 
способствует развитию вокально
-
хоровых навыков: чистоте интонации, 
укреплению дыхания и дикции, воспитанию чувства ансамбля и строя
и 
пр. В тоже время, исполняемые произведения должны
соответствовать во-
кально
-
хоровым, техническим и художественно
-
исполнительским воз-
можностям коллектива. Руководителю необходимо формировать реперту-
ар таким образом, чтобы ни занижать и ни завышать требования к испол-
нению определенного произведения)
; 
–
исполнение народных песен «в подлинном виде» т.е. без какой
-
либо обработки
или аранжировки. Именно в детском исполнении наибо-
лее естественно передается простота и искренность народной песни.
По-
этому руководителю
фольклорного коллектива необходимо владеть навы-
ками записи и расшифровки песен, уметь находить интересных исполни-
телей
локальной музыкальной традиции, знатоков народного быта, мест-
ных обычаев
для передачи накопленного опыта детям;
–
исполнение произведений без сопровождения
–
acappella 
(ведущий 
способ исполнения народной песни); 
–
использование инструментального сопровождения во время ис-
полнения песенного фольклорного материала (музыкальные инструменты 
(простейшие, шумовые) вносят в звучание ансамбля дополнительные 
краски);
–
демонстрация навыков владения элементами народной хореогра-
фии во время исполнения народной песни. Песни с движением охотно ис-
полняют дети разных возрастов, поэтому начальные элементы народной 
хореографии следует вводить уже на первых занятиях;
–
накопление репертуарного фонда с целью музыкально
-
просветительской деятельности коллектива.
В репертуаре коллектива обязательно должны быть песни различных 
жанров: детские колядки, щедровки, считалки, заклички, плясовые, кален-
дарные, шуточные, лирические, хороводные, патриотические и т.д., но 
обязательно адаптированные для исполнения конкретным
ансамблем. Это 
создает возможность расширить и укрепить исполнительские навыки уча-
стников ансамбля; развить музыкально
-
творческие способности детей. 
Отбор произведений для детского фольклорного ансамбля всегда был и 
остается острой практической проблемой.
По мере занятий в фольклорном коллективе, его участники осваива-
ют более сложный репертуар. В дальнейшем материал усложняется и в 

103 
музыкальном
, 
и в вокально
-
техническом отношении. Но музыкально
-
исполнительские трудности должны возрастать постепенно. Иногда быва-
ет полезно оставить на время работу над новым произведением, дать ему 
«отлежаться», после чего освоение нового идет значительно быстрее.
В жизни каждого творческого коллектива наступает момент, когда 
следует подумать над концертным выступлением. Методисты (Л.В. Ша-
мина, Н.В. Калугина
и др.) отмечают, что никогда нельзя торопиться с 
первым концертом, так как от него зависит дальнейшая судьба коллекти-
ва, к нему надо особенно тщательно готовиться,
но и затягивать с первым 
выступлением также не стоит, иначе коллектив начинает «слабеть». Сле-
дует помнить о том, что успешность творческой деятельности фольклор-
ного ансамбля зависит и от систематической концертной работы. Вместе с 
тем, педагоги
-
народники советуют не увлекаться большим количеством 
выступлений, они снижают чувство ответственности у участников коллек-
тива, притупляется ощущение новизны каждого нового выступления, те-
ряется эмоциональный настрой. 
В настоящее время чаще всего детские фольклорные
коллективы 
принимают участие в смешанных концертах, исполняя одно или несколь-
ко произведений. Иногда в практике отдельных ансамблей встречается та-
кая форма как творческий отчетный концерт ансамбля. Такая форма тре-
бует четкой организации; связана с режиссурой и проработкой отдельных 
элементов концерта.
Как правило, концертное выступление планируется заранее и требу-
ет подготовки концертной площадки –
знание руководителем акустиче-
ских возможностей помещения, масштабов сцены, возможности смены 
костюмов выступающих, замены декораций и пр. 
Перед выступлением опытные педагоги советуют настроить коллек-
тив: распеть; повторить отдельные (трудные) места исполняемых произ-
ведений; воспроизвести хореографические рисунки в условиях новой сце-
ны; психологически настроить детей на выступление, собрать внимание 
певцов. 
Общеизвестно, что выступление в концерте требует напряжения фи-
зических и душевных сил, поэтому следует провести предконцертную ре-
петицию, но не утомлять голоса исполнителей, а привести их в рабочее 
состояние: разогреть голосовой аппарат, подготовить певческое дыхание, 
отработать высокую позицию звукоизвлечения и звуковедения. 
Огромное значение в концертном выступлении имеет внешняя фор-
ма исполнителей. Чистые, выглаженные, подогнанные по размеру кон-
цертные костюмы не должны сковывать, «закрепощать» детей; руководи-
телю также следует подумать о наличии концертной обуви участников 
коллектива. Расстановку участников ансамбля во время концерта следует 

104 
продумать заранее, за каждым певцом нужно закрепить определенное ме-
сто.
Составление программы сольного выступления ансамбля дело от-
ветственное и важное. Сольная программа должна иметь свою драматур-
гию и продуманную кульминацию. Исполнительская практика показыва-
ет, что существуют определенные законы, влияющие на успешность кон-
цертного выступления творческого коллектива. Рассмотрим наиболее су-
щественные из них:
–
количество номеров в сольном концерте
детского фольклорного 
коллектива не должно превышать 10
-
15 номеров. Данное количество про-
изведений зависит от возрастного состава ансамбля (младший, средний, 
юношеский); опыта слушательской аудитории; тематики концерта и пр.
–
контрастное сопоставление жанров,
исполняемых произведений: 
патриотическое, лирическое, плясовая и т.д., чередование произведений с 
сопровождением и без сопровождения, с солистом и без солиста;
–
включение русских народных музыкальных инструментов и эле-
ментов народной хореографии
в вокальное исполнение;
–
исполнение кульминационного произведения
, как правило, прихо-
дится на середину или конец концертной программы;
–
выбор первого произведения сольного концерта
. Это произведение 
должно дать возможность ансамблистам адаптироваться в стрессовой си-
туации и акустическим особенностям сцены. Первый номер должен быть 
ярким, «впетым» и небольшим по объему времени. Он позволяет детям 
психологически и эмоционально настроиться на исполнение, активизиро-
вать голосовой аппарат к работе, адаптироваться к сцене;
–
бережное отношение к фольклорному материалу
. В последнее 
время многие песни «перекраиваются», меняется ритм, музыкальная ин-
тонация, диалект, а в конечном счете и смысл. Поэтому одна из самых 
трудных художественных проблем в исполнительской практике –
поиски 
эффективных средств и методов перенесения народной песни из бытовых 
условий на
сцену с минимальными потерями;
–
учет тональной последовательности, стилистического единства 
произведений и эмоционального состояния юных певцов.
В концертах не всегда объявляется каждая песня. По разным призна-
кам песни можно объединить в группы, представить их в виде «веночка», 
песен одной области, близких или контрастных по жанру. Концертную 
программу украшают разнообразные прибаутки, образцы выразительной 
народной речи. 
Выступление перед мало подготовленной к восприятию народной 
музыки аудиторией пройдет успешнее, если перед исполнением
песен 
дать небольшие пояснения. Разговор с аудиторией облегчает контакт со 

105 
слушателями, способствует восприятию услышанного. Беседа не должна 
быть длинной, утомительной, ее
цель –
пропаганда народной песни. Вести 
беседу может сам руководитель, а помогать ему могут дети
-
ведущие/родители
. 
Полезно записывать, а затем и анализировать выступления ансамбля, 
создавать специальную фонотеку, по которой можно судить о творческом 
росте фольклорного ансамбля.
Таким образом, формирование репертуара должно соотноситься с 
общим направлением, создающим творческое лицо коллектива, с возмож-
ностями роста участников, их творческой индивидуальности. Руководите-
лю фольклорного коллектива при выборе репертуара приходится опирать-
ся не только на свой вкус и личные желания, но и учитывать целый ком-
плекс условий и факторов: репертуар должен соответствовать исполни-
тельскому уровню коллектива, быть интересным для участников и зрите-
лей. Подбор репертуара требует от руководителя четкого перспективного 
видения педагогического процесса, как цельной и последовательной сис-
темы, которая обеспечивает решение единых художественно
-
творческих и 
воспитательных задач в детском фольклорном коллективе.
В качестве образца предлагаем обратиться к примерной программе 
сольного выступления детского фольклорного ансамбля:
1. 
Скороговорки.
2. «Барыня
-
сударыня» –
плясовая Калужской области
. 
3. «Колядки» Московская область
. 
4. «Ой, вы святки» –
святочная Брянской области
. 
5. «Ой, масленица
-
кривошейка!» –
масленичная Самарской
области
. 
6. «Как у наших у ворот» –
плясовая Московской
области
. 
7. «Ой, блины, мои блины» –
масленичная Самарской
области
. 
8. «Жаворонушки, прилетите к нам!» –
весенняя закличка Белгород-
ской
области
. 
9. «Сова моя совка» –
плясовая Белгородской области
. 
10. «Купалинка» –
купальская Курской области
. 
11. «Селезень утку догонял» –
игровая Белгородской области
. 
12. «Гори, гори ясно...»
–
игровая Тульской области
. 
13. «Золотые ворота»
–
игровая
Тульской
области
. 
14. «Нагоремак» –
трудовая
Белгородской
области.

106 

жүктеу/скачать 1,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: