Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі бағалана бермейді 216 Оқушылардың оқуға қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің ішіне жатпайды: жеке ойлау үдерістерін және олардың жұмыс қағидаттарын ескермеу 217. Оқытудың сапасын неше тәсіл арқылы анықтауға болады? 2 218. Мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау, оқытудың нешінші тәсілі? 1 219. Сапалы және табысты оқыту бағдарламасының негізгі идясы неде:
Дайын білім мен идяларды ұсыну емес, оқушылардың өздерінің білім мен идялар құруы болып табылады. 220. Шульманның айтуы бойынша неше «көмекші» бодған жағдайда оқыту жақсы болады? 3 221. Шульманның көмекшілеріндегі «оқытудың тәжірибелік» дағдылары қандай белгімен белгіленеді?қол 222. Шульманның «көмекшілеріндегі» кәсіби түсінік қандай белгіленеді? Бас 223. Шульманның ойынша кәсіби тұтастық немен белгіленеді? Жүрек 224. Құзырлы мұғалім оқушыларға, ортаға және ресурстарға лайықтап нені реттеп отырады.
Оқыту элементтерін 225. Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл дегеніміз не?
Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету; 226 Зерттеушілер мұғалімнің бойындағы қандай құндылықты бәрінен жоғары қойып отыр? Сенім; 227 Шульманның «үш көмекші» деп атаған қасиеттері:
Бас, қол, жүрек; 228 Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың» өн бойында ең ұзақ болатын топ:
когнитивті психологтар; 229 Жан Пиаженің теориясы: ойлауды дамыту теориясы; 230 Роберт Стернбергтің анықтама бойынша зияткерлік дегеніміз:Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі; 231.Ауызша және тұжырымдамалық білімдің сақталуына жауап беретін мидың қай бөлігі: самай бөліктері; 232.Есте сақтаудың қандай әдісі тиімді саналады:
