Музыкальная культура и образование: инновационные пути развития
INCLUSIVE BALL: FEATURES OF PREPARATION, ORGANIZATION, AND HOLDING
жүктеу/скачать 2,87 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 47227651 54980447
|
INCLUSIVE BALL: FEATURES OF PREPARATION, ORGANIZATION, AND HOLDING (FROM WORK EXPERIENCE ) Annotation. The author describes the experience of working with young people with disabilities in physical or psychological development, with the aim of socialization in the framework of the implementation of the socio-cultural project "Inclusive Ball". Key words : inclusive education, youth, socialization of disabled people, dance culture, volunteer, ball. В мае 2012 г. на территории Российской Федерации была ратифицирована Конвенция ООН о правах инвалидов, в федеральном законе того же года «Об образовании в РФ» зафиксировано право детей с ограниченными возможностями здоровья на специальные образовательные условия и введено понятие «инклюзивное образование». Основная цель инклюзивного образования – предоставление права выбора ребенком и его родителями вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми. Тем не менее, одной из важных проблем нашего общества остается социализация молодых людей, имеющих недостатки в физическом или психологическом развитии. В настоящий момент мы имеем несколько различных подходов к обучению детей с особыми образовательными потребностями: дифференцированное, индивидуальное (домашнее), интегрированное, инклюзивное. Максимова Н.А. выделяет их преимущества и недостатки [Максимова, 2018]. С одной стороны, с ними работают квалифицированные специалисты по разработанным коррекционным методикам, они находятся в особых условиях, учитывающих потребности в медицинской и педагогической помощи. Но так же как индивидуальное обучение (при котором дети занимаются с педагогом на дому или в медучреждении), оно характерно существенной изоляцией от других детей и недостаточной сформированностью социальных навыков. Интегрированное обучение осуществляется в общеобразовательном учреждении, но в отдельном классе/группе совместно со сверстниками, у которых есть подобные проблемы в психофизическом развитии (класс коррекции). Не всем такая форма подходит для успешного освоения образовательных программ, но с точки зрения социализации эти ребята лучше адаптируются в социуме, так как круг их общения более широк, хотя и ограничен. Инклюзивное обучение предполагает совместное обучение как здоровых, так и детей с особыми образовательными потребностями в одном классе, группе. Для педагога это самая сложная форма работы, он испытывает большие трудности в подготовке, так как методически к этому наша образовательная система не совсем еще подготовлена, необходимые условия только начали создаваться и в этом направлении еще очень много нужно сделать. В идеале при инклюзивном обучении мы можем наблюдать более глубокое включение обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в социальную жизнь. При этом воспитательный процесс затрагивает как самого этого ребенка, так и всех детей и взрослых, которые с ним взаимодействуют. При умелом руководстве и соблюдении необходимых условий (в том числе доступная среда, специальная подготовка педагогов и т.п.) происходит личностное развитие всех участников, уход от стереотипов дискриминационного характера, развитие самостоятельности, свобода выбора в реализации различных социальных функций и ролей. Исследователи Х.А. Исмаилова [Исмаилова, 2000], Т.А. Зрелова [Зрелова, 2000] и др. отмечают, что серьезной проблемой социализации молодежи, имеющей ограниченные возможности здоровья, является проблема установления межличностных отношений или 81 контактов. Она сохраняется, даже когда молодые люди обучаются в образовательных учреждениях, так как им необходимо общение на неформальном уровне, вне обязательных занятий или работы. А ведь именно на детство и юношество приходится основной, определяющий этап процесса социализации человека. Т.А. Зрелова обращает внимание на то, что «источник этих проблем – не столько физические или психические нарушения, ограничивающие возможности человека, сколько равнодушное или негативное отношение здоровых людей к инвалидам, рождающее душевную боль» [Зрелова, 2000, с.10]. Зачастую единственным для них комфортным местом остается родительская семья. Как российские ученые, так и специалисты в других странах солидарны в том, что в данном контексте очень большой потенциал для социализации имеет культурно-досуговая деятельность, которая мотивирует человека к выходу в публичные места (музеи, театр, концерты), способствует обмену культурной информацией и возникновению дружеских контактов, а в конечном итоге повышению качества жизни. Одной из ее успешных форм может стать жүктеу/скачать 2,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|