3пара.- «Движущие силы восстания»
Движущие силы - казахские шаруа, часть султанов, биев, старшин, батыров
4 пара. – «Ход восстания»
Составление хронологической таблицы.
5пара. – «Причины поражения»
Политическая и внутриродовая разобщенность казахов, стихийность выступления, слабость в организации, предательство феодалов.
6 пара.- «Историческое значение»
Объединенное движение казахского и кыргызского народа. Ускорило освобождение южного Казахстана от Кокандского ига и присоединение этих районов в состав Российской империи.
Выступление учащихся из 6 пар с составленным развернутым планом.
1 группа: Причины национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики (фишбоун)
2 группа: Последствиянационально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики(виноградная гроздь)
3 группа: Роль Ж. Нурмахамедов, Е.Котибарулыв национально-освободительных восстаниях. (диаграмма Венна)
Физ.минутка
Каждая группа получает разные задания и методы их защиты, послеработы с текстом группы перераспределяются таким образом, чтобы в каждой оказались представители трех всех групп метод Джигсо. Затем по команде учителя они по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический материал. Объяснив и обсудив три микротемы в группе, все возращаются на свои места и ещё раз обсуждают общую тему, состоящую из трех микротем, таким образом учащиеся охватывают все 3 критерия. При завершении обсуждений каждая группа защищает свою тему.
Прием ФО взаимооценивание "Большой палец"
Если полностью понимают, уверены поднимают большой палец;
Близки к пониманию, немного знают - показав держат большой палец посередине;
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
|
