§ 8. Обучение продуктивным видам письменной работы
В отличие от рассмотренных в предыдущем параграфе письмен-
ных документов, создаваемых на основе переработки текста-источ-
ника, в настоящем параграфе речь пойдет о самостоятельных науч-
ных работах, то есть о
продуцированных письменных документах,
которые носят творческий характер и требуют умений излагать ре-
зультаты собственного исследования, связанного с проблемами
изучаемых дисциплин. На завершающем этапе обучения роль пись-
менной формы общения особенно велика в связи с расширением
научно-исследовательской деятельности учащихся.
В методике преподавания русского языка как иностранного
основное внимание уделяется проблемам обучения репродуктив-
ным видам письменной работы, в то время как самостоятельные
работы требуют владения творческими умениями создания соб-
ственного высказывания. Для успешной работы над продуктивны-
ми письменными документами учащийся должен уметь пользо-
ваться всем комплексом сформированных в процессе обучения
русскому языку навыков и умений письменной речи, а также уме-
ниями высшего порядка, которые реализуются на уровне порож-
дения текста большого объема и сложной иерархической органи-
зации.
242
1. Тезисы Часто созданию связного научного текста предшествует работа
над тезисами. Тезисы содержат основную информацию по опреде-
ленной теме. Обычно тезисы представляют собой план, разверну-
тый в виде формулировок основных положений сообщения (или
номинаций подтем), каждый пункт которого в зависимости от
целевых установок автора может быть в дальнейшем перекодиро-
ван в определенную языковую форму.
Так, тезисы, объединенные единой темой «Демография», мо-
гут быть организованы различными композиционными структу-
рами, обусловленными характером и набором подтем:
