ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Образовательная область «Человек и общество» включает предметы

«История Казахстана», «Всемирная история», «Человек и право»,

«Самопознание».

Историческое сознание, связывающее сегодняшнее общество и прошлое, на сегодняшний день играет важную роль в формировании у подрастающего поколения понятия о значении событий современного общества. Историческое сознание – это знание истории, понимание исторического опыта и его уроков, социальный прогноз (состояние на сегодняшний день, понимание инвариантности прошлого и эквивалентности будущего), чтобы понять историческую ответственность за свои действия. Историческое знание, которое является важной частью учебно- воспитательного процесса, помогает личности в формировании гражданственности и патриотизма.

Одной из основных целей программ по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» является формирование и развитие у обучающихся навыков исторического мышления. В связи с этим необходимо использовать на уроках различные методы и подходы (например, активные и проблемные методы обучения, метод проектов, концептуальное обучение), способствующие формированию у обучающихся умения «мыслить исторически». Речь идет о способности видеть, оценивать, анализировать всякое явление прошлого в контексте того времени и во взаимосвязи с предшествующими и последующими событиями. Обретая такую способность, обучающийся сможет вырабатывать по отношению к прошлому собственную, основанную на знании и понимании, аргументированную позицию. Навыки исторического мышления должны развиваться на каждом уроке с учетом их постепенного расширения и прогрессии.

Учебная нагрузка по предмету «История Казахстана» составляет: в 6 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

в 8 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; в 9 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

По предмету «Всемирная история» учебная нагрузка составляет: в 6 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

в 8 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа; в 9 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.

Учебная нагрузка по предмету «Человек. Общество. Право»: в 9 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.

В соответствии с действующей учебной программой систематическое изучение истории древнего мира Казахстана и Всемирной истории начинается с 6 класса. Изучение истории осуществляется на событийно-хронологическом уровне, что создает оптимальные условия для формирования у обучающихся устойчивой системы знаний о пройденном человечеством историческом пути.

Это дает возможность легко осваивать сложные исторические материалы в последующих классах.

Изучение истории нового времени начинается в 8 классе. При изучении истории нового времени формируются навыки определения архивных документов, анализа и сравнения исторических событий и новых процессов.

В связи с 100-летием движения «Алаш» рекомендуется дополнить тему

«Алаш Орда» материалами о ее деятельности и деятелях, включая сведения о о лидере движения «Алаш» А. Букейханове.

Курс «Новейшая история мира», изучаемый в 9 классе, формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях ХХ - начала ХХI вв.

При этом акцент делается на наиболее значительные процессы: политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время, помогающие, прежде всего, понимать и объяснять современное мироустройство.

Создание партии «Алаш». Правительство «Алаш Орда». Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов,

Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции в начале XX века. При изучении темы о правительстве «Алаш Орда» рекомендуется ориентировать обучающихся на анализ и оценку политики модернизации национальной государственности, роли казахской интеллигенции, национальной прессы в общественно-политическом пробуждении общества. Учащиеся должны уметь анализировать и давать оценку роли общественного сознания, творческого наследия казахской интеллигенции.

Рекомендуется использовать материалы книг «Письма говорят» и

«Отец и сын – патриоты Отечества» о двух поколениях репрессированных алашевцев – Мухамедхане Сейткулове и Каюме Мухамедханове, деятельность которых была направлена на развитие очагов казахской культуры, просвещение казахского народа, создание литературного казахского языка и сохранение научных ценностей казахского народа;

«Беркут Алаш-Орды» Альжановой С., Тулемисовой Г. о жизни и деятельности Отыншы Альжанова, одного из идеологов и лидеров партии

«Алаш»; «Безымянные тюльпаны. О великих узниках Карлага» В. Могильницкого, включающей художественно-документальные очерки о представителях интеллигенции, жертвах политических репрессий.

В этих литературных источниках прослеживается тяжелый путь, пройденный представителями казахской интеллигенции ради служения своему народу.

В связи с 80-летием политических репрессий 1937 года предлагается направить обучающихся на анализ последствий политики командно- административной системы.

Учителю рекомендуется также обсуждать с обучающимися вопросы,

касающиеся безопасного поведения в тех или иных ситуациях и событиях, обсуждать важность правильного поведения в условиях рисков: политических, социальных, природных, экологических.

Важную роль на уроках истории играют правильно сформулированные вопросы. Учителям рекомендуется использовать метод «ступенчатых вопросов», когда вопросы к источнику или к иллюстрации ставятся от простого к сложному.

На уроках истории широко распространено определение причинно- следственных связей. Задания должны быть составлены так, чтобы учащиеся не просто определяли причины и последствия тех или иных событий, а умели классифицировать их по заданному признаку (по содержанию, по времени и роли), находить связи между различными причинами и ранжировать их по степени относительности (значимости).

Обучающиеся должны научиться определять значимость исторических событий/явлений/процессов. Учитель должен оказать им поддержку в осмыслении того, что подразумевается под словом значимость.

Подготовленные на урок учителем задания должны:

• 
  быть понятными;
  
• 
  учитывать дифференциацию;
  
• 
  способствовать развитию критического мышления;
  
• 
  основываться на проблемном обучении;
  
• 
  предусматривать оценивание.
  

Учитывая возрастные особенности учащихся, целесообразно давать им задания по созданию презентаций, интеллект карт, диаграмм.

При написании характеристики на историческую личность рекомендуется применять следующую специальную памятку:

• 
  описание внешнего облика исторического деятеля;
  
• 
  описание личностных признаков;
  
• 
  перечень самых ярких фактов из их жизни;
  
• 
  оценка вклада личности в историю.
  

Для работы всех учащихся класса и достижения высоких результатов при изучении дисциплины рекомендуется организовать деятельность в личных, парных, групповых работах.

В целях оптимизации процесса обучения рекомендуется организация групповой работы, при проведении которой необходимо учитывать способность каждого обучающегося и его психологические особенности, четко объяснить функции, которые обучающийся должен исполнять в группе. Вместе с тем, очень важным является постоянная смена членов группы.

Для старших классов рекомендуются новые методы обучения, направленные на более глубокое развитие навыков анализа. Учащимся следует предлагать задания, способствующие развитию критического мышления и исследовательских навыков. Например, при работе с историческим материалом можно использовать следующие виды анализов: STEEPLE-анализ (S – социальный, T – технологический, E – экономический, E – окружающая среда, P – политический, L – правовой, E – этнические факторы), SWOT-анализ (S – сильные стороны, W – слабые стороны, O – возможности, T– риски), PESTLE-анализ (P – политический, E – экономический, S – социальный, T – технологический, L – правовой, E – этнические факторы) и т.п.

Для реализации программы интегрированного образования, активного обучения, командного преподавания, предметно-языкового интегрированного обучения и т.д. необходимо использовать современные методы обучения. Возможна интеграция некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по истории международных отношений и внешней политики Казахстана, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и др. Формирование системы интегрированного обучения значительно увеличивает коммуникативный потенциал процесса обучения дисциплине.

При планировании и организации уроков истории необходимо особое внимание уделять воспитательному компоненту обучения. Содержание материала должно соответствовать национальной идее «Мәңгілік Ел» и быть направлено на формирование ключевых ценностей казахстанского общества: воспитание патриотов Родины, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную и религиозную терпимость и уважительное отношение к традициям и культуре своего и других народов.

В целях закрепления на практике знаний обучающихся по возможности предлагается организация экскурсий в исторические музеи, к историческим памятникам или в историко-археологические места.

Рекомендуемые сайты по предмету «История Казахстана»:

http://www.tarih-begalinka.kz; http://www.e-history.kz; http://bilimsite.kz/tarih/;.

Рекомендуемые сайты по предмету «Всемирная история»: http://www.world-istory.ru;http://historic.ru;http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/.

Внеклассная работа является частью социальной среды, обеспечивающей реализацию интересов и потребностей обучающихся, включающей рабочую практику, адаптирующую к общественной жизни.

При планировании и организации внеклассной работы по предмету«История Казахстана» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2017-2018 учебном году:

1. 
   350-летие великого бия, сына казахского народа Қазыбекби Келдібекұлы (1667-1764);
   
2. 
   350 лет казахскому полководцу, тархану, знаменитому баһадуру, боровшемуся против жунгарских нашествий Тама Есет Көкіұлы (1667-1749);
   
3. 
   100-летие со дня основания Правительства «Алаш Орда» (1917- 2017);
   
4. 
   80 лет жертвам политических репрессий в Казахстане (1937-2017);
   
5. 
   325-летие знаменитого полководца, героя казахского народа Қабанбай батыра Қожақұлұлы (1692-1770);
   
6. 
   105 лет первой казахской неофициальной Конституции «Устав казахского государства» (1912-2017);
   
7. 
   25 лет Вооруженным Силам Республики Казахстан (1992-2017);
   
8. 
   25 лет государственным символам Республики Казахстан (1992- 2017);
   
9. 
   Открытие Международной выставки ЭКСПО-2017 на тему «Энергия будущего» (июнь 2017).
   

• 
  в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;
  
• 
  в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;
  
• 
  в виде дополнительных специальных занятий соответственно учебной программе;
  
• 
  на межпредметных и интегрированных занятиях и т.д.
  

Предмет «Человек. Общество. Право», входящий в комплекс общественных наук и имеющий интегрированный характер, обращает внимание учащихся на современные общественные, политические и культурные явления.

В процессе обучения рекомендуется развивать навыки участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам; формировать и развивать навыки критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе.

Организационно-методические формы обучения, направленные на развитие способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности:

• 
  стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
  
• 
  создание и применение методов и подходов к решению проблем на примерах, понятных учащимся;
  
• 
  поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
  

• 
  организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся;
  
• 
  развитие у учащихся навыков критического мышления;
  
• 
  составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
  
• 
  организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
  

«Биология», «География» и др.

Обучение выступает как совместная деятельность учителя и учащегося в процессе системного овладения знаниями, решения учебных задач, при котором функция учителя проявляется в организации и управлении процессом обучения.

Цель учебного предмета «Самопознание» – духовно-нравственное развитие обучающихся; усвоение ими знаний об общечеловеческих ценностях; формирование убеждений, социально значимых личностных качеств и жизненных навыков школьников.

Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в аспекте физической, психической и духовной природы. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоничное развитие, включающее самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.

Базовое содержание предмета «Самопознание» в 5-9 классах включает в себя четыре основных раздела: «Радость познания», «Быть человеком»,

«Человек и мир», «Духовный опыт человечества».

Объём учебной нагрузки по предмету «Самопознание» составляет: в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка

«зачет» по итогам каждого полугодия.

«Зачет» ставится ученику, если он выполняет все требования к уровню подготовки обучающихся, отраженные в программе, и на основании выполнения долгосрочного проекта.