Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году

жүктеу/скачать 2,45 Mb.

бет	13/170
Дата	03.06.2022
өлшемі	2,45 Mb.
	#145898
түрі	Инструктивно-методическое письмо

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 170

Байланысты:
1523245509220 (1)

Уровень мыслительных навыков
Перечень глаголов, соответствующих уровню мыслительных навыков
1	Знание	Перечислить, запомнить, назвать, показать, закончить, повторить, воспроизвести, рассказать, вспомнить и др.
2	Понимание	Обсудить, определить, рассказать, спросить, объяснить, сформулировать, преобразовать, демонстрировать и др.
3	Применение	Применить, вычислить, изменить, выбрать, классифицировать, завершить, продемонстрировать, обнаружить, инсценировать, задействовать, исследовать, провестиэксперимент, проиллюстрировать, интерпретировать, оперировать, потренировать, соотнести, спланировать, показать, сделать набросок, решить, использовать и др.
4	Анализ	Проанализировать, сгруппировать, вычислить, категоризировать, классифицировать, сравнить, связать, противопоставить, обсудить, дифференцировать, различить, исследовать, экспериментировать, объяснить, вывести, упорядочить, усомниться, соотнести, выбрать, разделить, проверить и др.
5	Синтез	Сгруппировать , собрать скомбинировать, составить, создать , разработать, сформулировать, обобщить, объединить , придумать, модифицировать, организовать, спланировать, подготовить, предложить, перегруппировать, переписать , установить, заменить доопределить и др.
6	Оценка	Доказать, выбрать, сравнить, сделать вывод , убедить, аргументировать, решить, обосновать, объяснить, измерить, предсказать, проранжировать, порекомендовать, выделить , суммировать, поддержать, проверить, оценить, консультировать, экспертировать, рецензировать, исследовать, вывести

Учитель совместно с обучающимися может обсудить критерии успеха в достижении цели обучения и при необходимости дополнить их.

При формативном оценивании учитель может использовать работу в группах как эффективный способ оценивания определенных навыков.

Во время групповой работы учитель наблюдает и слушает обсуждения обучающихся в каждой группе: некоторые обучающиеся смогут быстро продемонстрировать достижение цели обучения в соответствии с критериями оценивания.
Далее учителю необходимо наблюдать за обучающимися, которые еще стремятся к достижению целей обучения, и задавать дополнительные вопросы:

Что вы думаете об этом?
Можете ли вы мне пояснить, что в вашей группе обсуждалось?

Если обучающиеся выполняют практическое задание, то вопросы могут относиться к этому заданию:

Что вы сейчас делаете?
Как вы думаете, что будет дальше?
Заметили ли вы в этом задании что-то особенное?

Во время групповой работы учитель должен контролировать работу всех групп. Наблюдение за группой можно совместить с участием при выполнении задания.
После оценивания ответов учитель может вернуться к тем группам, в которых обучающиеся стремятся к достижению цели обучения, и предоставить им еще одну возможность для ее достижения. В этом случае обучающимся можно предложить:

сформулировать новую идею;
сравнить две (или более) идеи;
оценить идеи;
сделать выводы на основе групповых обсуждений;
ответить на вопросы.

Все вышеперечисленные пункты представляют доказательства достижения определенной цели обучения.
Таким образом, формативное оценивание состоит из пяти ключевых стратегий:

разъяснение ожидаемых результатов и критериев оценивания;
формирование эффективных обсуждений и взаимодействий в классе, которые будут свидетельствовать о понимании;
предоставление обратной связи, которая будет стимулировать обучающихся к достижению результатов;
вовлечение обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения;
становление обучающегося как «создателя» своего знания.

При формативном оценивании учитель должен учитывать индивидуальный подход в оценивании. Если учитель увидел, что некоторым обучающимся необходимо больше времени для развития какого-нибудь навыка, необходимо принять решение оценивать эту цель обучения по- другому и внести коррективы при разработке критериев оценивания достижений обучающихся.

Учителю также важно помнить, что по языковым предметам необходимо оценивать 4 вида речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, письмо и чтение. В таблице 4 дано описание языковых навыков, которые обучающимся необходимо достичь в процессе обучения.

Таблица 4 – Виды речевой деятельности

жүктеу/скачать 2,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 170