Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году


Тема и основные цели обучения по уроку



бет147/170
Дата03.06.2022
өлшемі2,45 Mb.
#145898
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   143   144   145   146   147   148   149   150   ...   170
Байланысты:
1523245509220 (1)

Тема и основные цели обучения по уроку
(по таксономии Блума).

Какие активные формы работы вы будете использо- вать? Как планиру- ете включать Модули програм- мы?

Как вы будете вклю-чать всех детей в обучение (в том
числе учеников ФГ)?

Как вы будете оцениват ь
(ФО и СО)?

Каких результат ов вы плани- руете достичь в обуче- нии?

Какие ресурсы плани- руете исполь- зовать?

1.Знать и
понимать
















2.Применять/ анализировать
/синтезировать
















3.Размышлять/ оценивать
















Приводим примерную схему совмещения уроков и образец среднесрочного плана для совмещенных 7-8-х классов по физике (таблица 79).


Таблица 79 – Образец соотнесения количества часов по разделам учебной программы в каждой четверти на примере однопредметного совмещения уроков физики для 7-8-х классов малокомплектной школы




Классы

І

ІІ

ІІІ

IV

7 класс




2+2+3

+5

4+8

11+7




2+5+3

+5(обобщение)

8 класс

7 + 5

6+5+1

11+7

10+5 (обобщение)

При разработке совмещенной рабочей учебной программы на основе программ совмещаемых классов учитель может определить новый порядок (логику) изучения тем, внести изменения в содержание той или иной темы (расширение, углубление содержания учебного материала), изменить (скорректировать) количество часов на изучение отдельных тем, расширить перечень тем, изменить количество и продолжительность практических, самостоятельных работ, не нарушая целостности изучения раздела.



Таблица 80 – Примерный среднесрочный план однотемного урока для совмещенных 7, 8-х классов по физике



Те ма

Основ-ные цели и задачи обучения

Формы работы, использу- емые при активном обучении

Виды деятельности на уроке

Оценива- ние

Результа- ты обучения

Ресурсы

Рабо

7.2.3.1 -

При

1.Теоретическ

Формативно

1.Умеет

Учеб-ник,

та и

понять

индивиду-

ий обзор

е оценива-

объяснять

рабочие

мощ-

физичес-

альной

(инд. работа).

ние в виде

физичес-кий

тетради,

ность

кий смысл

работе и

2. Анализ

поощрения и

смысл

сборник




механическ

групповой

изученного

стимулирова

величин.

задач,




ой работы

работе:

материала и

ния.

2.Умеет

разда-




(7 кл.),

1.Эмоцио-

обсуждение(г

Критерий:

применять

точные




работы

нальный

рупповая

1.Знает

формулы

материал




электричес

настрой.

работа).

определе-

работы и

ы, ЦОРы.




кого тока

2.

3.Выводы

ния работы

мощности







(8 кл.);

«Мозговой

(интегр.ра-

и мощности.

при решении







7.2.3.7 -

штурм».

бота).

2. Знает

задач и







понять

3.«Динамиче

4. Запись

формулы

практически







физичес-

ский круг».

кратких

для расчета

х задач.







кий смысл

4.«Воздушн

выводов в

физ.

3.Применяет







механическ

ый шар»,

тетрадь

величин.

получен-ные







ой мощнос-

«Тропин-ка»

(инд. работа).

3.Знает

знания в







ти

и др.

5. Расчет

обозначе-

жизнен-ных







(7 кл.),




работы и

ния

ситуациях.







мощнос-ти




мощности по

физичес-ких










электричес




формуле.

величин,










кого тока




6.

единицы и










(8 кл.);




Приведениепр

произношен










7.2.3.8 –




имеров

ие.










уметь




применения

4.Может










приме-нять




полученных

вычислять










формулы




знаний в

работу и










работы и




жизни.

мощность по










мощнос-ти







формуле.










при







5. Приводит










решении







примеры










задач,







примене-ния










примене-







получен-ных










ние знаний







знаний в










для







жизни.










решения



















практическ



















их задач
















При разработке планов уроков однопредметного совмещения в случае отсутствия возможности однотемного совмещения и объединения учебных целей, задачи обучения по мере необходимости ставятся отдельно в



зависимости от конкретных требований к знаниям обучающихся, но при организации учебного процесса можно выбрать единые активные педагогические приемы, которые позволяют организовать работу с разными классами одновременно.
Рекомендуется также при составлении среднесрочных и краткосрочных планов учитывать наличие сквозных тем в обновленной программе, которые следует использовать при разделении содержания учебного материала на модули, не нарушая системности обучения.
В краткосрочном плане урока для совмещенного класса этапы организации и проведения урока структурируются согласно следующей схеме.

Схема 2 – Образец краткосрочного плана урока





1. Интегрированный раздел.
Мотивационно-целевой этап.
Проводится параллельно с двумя классами.

2. Дифференцированный раздел Операционно-деятельностный этап. Индивидуальная работа с каждым классом.

Самостоятельная обучающегося.

работа

Задания, выполняемые инструкции учителя.

по

Задания, выполняемые инструкции учителя.

по

Самостоятельная обучающегося.

работа

3. Интегрированный раздел. Рефлексивно- оценочный этап. Проводится параллельно с двумя классами.

Важную роль в повышении качества образования в малокомплектных школах играют создаваемые в каждом регионе РК опорные школы (ресурсные центры). К настоящему времени создано 160 опорных школ на базе действующих школ, за ними закреплено 488 магнитных малокомплектных школ.


На базе опорных школ (ресурсных центров) для обучащихся малокомплектных школ три раза за учебный год (в начале, середине и в конце учебного года) организовываются сессии по 10 дней: установочная (первая декада октября), промежуточная (первая декада февраля) и итоговая (третья декада апреля).
До начала сессии проводится входное тестирование обучающихся магнитных школ, определяются индивидуальные маршруты их обучения, планируется работа в межсессионный период. В ходе сессии обучащиеся малокомплектных школ активно включаются в учебный процесс. Они получают возможность выполнять лабораторные работы на уроках физики, химии, биологии в полноценно оснащённых кабинетах, получают доступ к

информационным технологиям. В межсессионый период учебно- познавательная деятельность обучающихся малокомплектных школ проходит при дистанционной поддержке учителей-предметников опорных школ (ресурсных центров).
В опорной школе (ресурсном центре) допускается деление на подгруппы при изучении казахского, русского, иностранного языков, информатики, на занятиях по музыке, физической культуре, начальной военной подготовке, технологии, а также при проведении лабораторных и практических работ по профильным предметам. Деление на подгруппы по предметам проводится решением Координационного совета опорной школы (ресурсного центра) при наполняемости класса в 20-25 человек, а 8-11 классах – в 15-20 человек.
В опорной школе с учётом учебно-воспитательного плана магнитных школ разрабатываются и реализуются: единые планы учебно-воспитательной работы; единые рабочие учебные планы; единое календарно-тематическое планирование; единые планы методической работы; планы проведения межсессионного периода; планы проведения очных сессий; планы проведения дистанционных сессий; единые программы спецкурсов проектной, исследовательской, профильной направленности; индивидуальные маршруты обучения по датам без расхождений в проведении уроков.
Учебно-воспитательная работа требует тесной взаимосвязи опорных и магнитных школ, для чего необходимо создание Большого педагогического совета (далее – БПС) с указанием обязанностей по организации деятельности педагогических коллективов, ориентированной на выполнение стратегических направлений опорных и магнитных школ, включая как учебный процесс, так и организацию воспитательных и профориентационных мероприятий в сессионный и межсессионный периоды. Важное направление деятельности БПС – контроль и мониторинг деятельности опорной и магнитных школ в сессионный и межсессионный периоды и разработка нормативного документа, который регламентирует ответственность педагогов малокомплектных школ за качество обучения детей в период сессии и выполнения заданий в межсессионный период.
Проводится сравнительный анализ, мониторинг, выстраивается график, который позволяет наглядно увидеть пробелы и продвижения в знаниях обучащихся магнитных школ, ведется коррекционная работа с целью активизации самостоятельности обучащихся малокомплектных школ по восполнению имеющихся пробелов. На итоговой сессии выявляются узловые проблемы по базовым дисциплинам и курсам по выбору, оценивается уровень подготовки обучающихся.
Рекомендуется следующая организация обучающего процесса учеников магнитных школ в опорной школе в зависимости от уровня обучения: учащиеся 1-4-х классов магнитных школ обучаются заочно, т.е. выполняют творческие, исследовательские проекты, готовятся к конкурсам и т.д., раз в

год могут приезжать в опорную школу для участия в конкурсах и конференциях.
Учащиеся 5-7-х классов обучаются дистанционно (при условии достаточности материально-технической базы магнитных и опорных школ, наличии интернета) под руководством учителей- предметников магнитных и опорных школ. Для этого на заседаниях кафедр или школьных методических объединений разрабатываются планы работы, тестовые задания, организуются онлайн-семинары как для учителей, так и для обучающихся магнитных школ.
Учащиеся 8-11-х классов обучаются очно и выезжают на сессии (с организацией предпрофильной и профильной подготовки). Межсессионный период необходимо проводить с соблюдением преемственности с сессионным периодом. Данная работа должна быть организована согласно программе развития и плану мероприятий опорной и магнитной школ.
Применение информационно-коммуникационных технологий дает возможность устанавливать в межсессионный период связь малокомплектных школ с опорными школами (ресурсными центрами).
Широко используются методы и приемы развивающего обучения, которые создают условия для всестороннего развития обучащихся и воспитания активной личности. В случае функционирования малокомплектных школ в качестве магнитных школ, прикрепленных к опорным школам (ресурсным центрам), эффективным решением вопроса профильного обучения может явиться следующее построение учебного процесса с использованием видеоуроков или дистанционного обучения.

  1. Видеоуроки могут проходить одновременно в магнитных школах и опорных школах, обеспечивая усвоение базового (обязательного) содержания предметов без деления на обучащихся по направлениям. В этом случае важное значение будет иметь синхронизация учебного процесса магнитных и опорных школ, учителя которых должны тщательно совмещать учебные планы.

  2. В период сессии ученики магнитных школ обучаются в опорных школах по профильным (естественно-математическому и общественно- гуманитарному) направлениям. В содержание данного модуля включаются те вопросы инвариантной части, которые не вошли в 1-й модуль, специфический для каждого из направлений. Здесь банк ЦОРов также может быть использован при углубленном изучении отдельных тем, а также при сопровождении практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы, при подготовке проектов, презентаций и др.

  3. Использование банка ЦОРов при проведении прикладных курсов, которые реализуются за счет школьного компонента Типового учебного плана.

  4. Использование банка ЦОРов при проведении курсов по выбору (часы ученического компонента Типового учебного плана).

Учителя малокомплектных и опорных школ (ресурсных центров),

работающие в системе обновленного содержания образования, должны уметь:

  • формулировать учебные цели для достижения результатов;

  • строить учебный процесс по организации усвоения учебного материала;

  • готовить учебные материалы в соответствии с учебными целями;

  • использовать потенциал информационной среды для учебного процесса;

  • создавать условия для опережающего развития обучащихся в личностно-деятельностной направленности;

  • создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки;

  • готовить обучащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации;

  • оценивать текущие результаты, направленные на достижение поставленных целей.






  1. Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   143   144   145   146   147   148   149   150   ...   170




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет