Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году



бет38/170
Дата03.06.2022
өлшемі2,45 Mb.
#145898
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   170
Байланысты:
1523245509220 (1)

блок. Рефлексия. Инновационный прием «Облако тегов».

В результате проведения урока учащиеся смогут:


  • декларировать ценность (например, сказать «Быть патриотом – значит иметь гражданскую позицию»);

  • защищать ценность от посягательства на неё;

  • совершать действия, выражающие ценностные отношения (например, прийти на помощь или попросить помочь человеку);

  • организовать дело как практическое воплощение реального отношения к ценности (например, предложить: «Наведем порядок на территории нашей школы, чтобы было где проводить мероприятия»).



Методы исследования: метод подготовки и защиты проекта, кластера.


  1. Приложение


    1. «Копилка» инновационных приемов для работы на уроке

«Корзина идей» – прием, который определяет «поле интересов». Алгоритм работы с «Корзиной идей»:
Объявляется тема урока.
Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго – 2-3 минуты.
Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а по чему возникли разногласия. Время проведения – 3 минуты.
Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.
В «корзину» скидывается все, что имеет отношение к теме урока: идеи, имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.
Прием «Шесть ступенек Блума». На каждой ступени формулируются вопросы и задачи:

  1. Почему? – Why?

  2. Объясни – Explain

  3. Назови – Tell

  4. Предложи – Offer

  5. Придумай – Invent

  6. Поделись – Share

Метод «Горячий стул». Метод содействует развитию навыка сопереживания, формирует навыки анализа проблемы и обоснования собственной позиции. Порядок проведения: Один ученик сидит на стуле впереди всех участников, остальные сидят полукругом. Алгоритм проведения: Один ученик выходит вперед, выражает свое мнение и отвечает на вопросы по теме. Могут выступать ученики с определенной точкой зрения или ученики, желающие придать вопросу более/ менее личностный характер. Ученики могут играть роль конкретного человека или тип человека.

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.
Прием «Написание синквейна». В переводе с французского слово
«синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Правила написания синквейна:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целое предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по возможности эмоциональной.
Прием «Карты ума». Технология работы с картами ума Тони Бьюзена рассчитана на развитие визуального мышления учащихся.
Необходимо выполнять правила. Бумага должна лежать горизонтально. Карты ума должны максимально соответствовать натуре, естественному взгляду. Самый главный элемент должен находиться в центре. Заглавие книги, название плана, имя человека, о котором эта карта. Этот центр должен быть обязательно цветным, иметь как минимум три цвета! Все остальное находится вокруг этого центра. Карта – это дерево. Цельность – это круг. Круг – символ цельности.
Все топики обязательно связываются друг с другом. Иначе это опять будет текст, а не карта. Особенно важны связи (линии) от центрального топика к первым за ним (главные топики). Эти линии должны быть каждая своего цвета. Это может быть слово на линии (Слово! Ни в коем случае не предложение!), или цвет линии, или даже ее форма. Также можно связывать топики цветами. Зеленые топики – необязательные дела, синие топики – обязательные, красные – срочные дела. Картинки – это наиважнейший элемент ум-карт, они во много раз убыстряют чтение и понимание карты. Каждый топик в идеале должен иметь только одно слово.
От каждой важной линии или узла (это, например, кружочек, или овальчик, или ромбик), расходятся линии с дальнейшими топиками.
Модифицированные Дебаты.
Это использование отдельных элементов формата Дебатов, или Дебаты, в которых допущены некоторые изменения правил:


  • сокращен регламент выступлений;

  • увеличивается число игроков в командах;

  • допускаются вопросы из аудитории;

  • дается возможность обращаться к аудитории во время тайм-аутов;

  • создается группа, которая по результатам игры должна выработать компромиссное решение;

  • ведущим игры становится учитель.

Проектная дискуссия. Она основана на методе подготовки и защиты проекта по определенной теме. Проводя дискуссию, также необходимо знать Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения:

  1. Уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда говорите, что…?», «Как вы докажете, что это верно?»).

  2. Парафраз – повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного («Вы говорите, что…?», «Я так вас понял?»).

  3. Демонстрация непонимания – побуждение обучающихся повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»).

  4. «Сомнение» – позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания («Так ли это?», «Вы уверены в том, что говорите?»).

  5. «Альтернатива» – ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе.

  6. «Доведение до абсурда» – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы.

«Историческая реконструкция» – метод ролевой игры для более глубокого изучения объектов материальной и духовной культуры через воссоздание той или иной исторической эпохи и региона с использованием археологических, изобразительных и письменных источников с целью научного анализа и исследований. Необходимо соблюдать следующие установки. Во-первых, стараться отражать в экспозициях не только быт, но и функции различных предметов, а также процессы и явления, характеризующие народную культуру. Во-вторых, серьезной и перспективной задачей является моделирование культурного ландшафта, содержание домашних животных, возрождение традиционных ремесел и народного прикладного искусства с целью «оживления» музейных экспозиций.




    1. Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   170




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет