ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Цель предмета «История Казахстана» – изучение основных этапов социальной, культурной, политической, экономической истории развития казахстанского общества с древнейших времен до наших дней, рассмотрение истории государственности Казахстана. История Казахстана дает возможность понять уникальность культуры наших предков, единство и взаимосвязь исторических процессов. Место и роль кочевников в истории, их вклад в развитие мировой культуры рассматриваются с позиции цивилизационного подхода. Изучение данного предмета имеет особую важность при анализе событий прошлого, оценивании процессов настоящего и прогнозировании будущего.

При планировании и проведении уроков истории необходимо особое внимание уделять воспитательному компоненту обучения.

В содержании предмета «История Казахстана» должны быть материалы Патриотического акта «Мәңгілік Ел», направленные на формирование у подрастающего поколения ключевых ценностей казахстанского общества: воспитание патриотов Родины, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободу личности, обладающих высокой нравственностью, толерантного гражданина с устойчивым национальным сознанием.

При обучении дисциплине «История Казахстана» необходимо развивать у обучающихся навыки исторического мышления, умение определять причинно-

следственные связи исторических сведений на основе сравнительного анализа внешней политики государств через установление взаимосвязи исторических событий. Также учитель может дать задание обозначить на исторической карте события в их динамике, тем самым дополнительно способствуя развитию у учащихся навыков ориентации во времени и пространстве.

Одной из основных целей программ предметов «История Казахстана» и

«Всемирная история» является использование разных методов и подходов (например, активные и проблемные методы обучения, метод проектов, концептуальное обучение), способствующих формированию у учащихся умения «мыслить исторически». «Мыслить исторически» – значит видеть, оценивать, анализировать явления прошлого в контексте того времени и во взаимосвязи с предшествующими и последующими событиями. Обретая такую способность, учащийся сможет вырабатывать по отношению к прошлому собственную, основанную на знании и понимании, аргументированную позицию. Навыки исторического мышления должны развиваться на каждом уроке с учетом их постепенного расширения и прогрессии.

В требованиях к уровню подготовки учащихся базовое содержание, задачи обучения предмета «История Казахстана» установлены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015 года № 393.

История Казахстана:

1. 
   в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
   
2. 
   в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
   
3. 
   в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
   
4. 
   в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
   
5. 
   в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
   

Преподавание истории – сложный процесс, включающий определение цели обучения, отбор материалов содержания обучения, определение эффективных методов преподавания и т.д.

В целях оптимизации процесса обучения целесообразно организовать групповую работу.

В 5-9-х классах одной из эффективных форм организации работы учащихся является групповая работа, при организации которой необходимо учитывать индивидуальные способности каждого ученика и четко понимать их основные функции в группе. Вместе с тем, важно время от времени менять составы групп.

Одним из наиболее успешных методов, способствующих развитию у учащихся навыков исторического мышления, является ролевая игра.

Три обязательных элемента эффективной ролевой игры:

1. 
   Анализ исторических источников: работа учащихся с историческими источниками должна постепенно усложняться с учетом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности.
   
2. 
   Постановка вопросов на уроках истории играет важную роль, так как только при правильно сформулированном вопросе можно получить желаемый
   

ответ.

3. 
   Учителям рекомендуется использовать метод «ступенчатых вопросов», когда вопросы к источнику или к иллюстрации ставятся от простого к сложному.
   

Рекомендуется использовать стратегии и техники обучения, направленные на более глубокое развитие навыков объяснения и анализа. Уровневое обучение, сравнительный анализ, формирование критического мышления и исследовательских навыков и т.д.

С целью развития навыков написания исторического письма рекомендуется использовать критическое мышление.

Главная цель стратегии РАФТ (Р – роль, А –аудитория, Ф – форма, Т – тема) – это научить учащихся четко и логично излагать свои мысли, идеи и чувства в письменной форме. При использовании данной стратегии учащиеся научатся готовить различную письменную информацию (сведения, сообщения) для разной аудитории.

Необходимо усилить работу с картой на продуктивном уровне. Для этого следует использовать задания, направленные на анализ содержания исторической карты с привлечением других источников.

Рекомендуется особый акцент сделать на выполнение учащимися письменных работ: эссе, статьи, доклады, письма, короткие сообщения и т.д.

Учитывая возрастные особенности учащихся, целесообразно давать им задания по созданию презентации, интеллект карт, диаграмм.

Для реализации программы интегрированного образования, активного обучения, командного преподавания, предметно-языкового интегрированного обучения и т.д. необходимо использовать современные методы обучения. Возможна интеграция некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по истории международных отношений и внешней политики Казахстана, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и др.

Формирование системы интегративных связей истории значительно повысит коммуникативный потенциал процесса обучения. Например, знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширит их возможности при изучении курса литературы.

Домашняя работа – это составная часть учебного процесса, которую учащиеся самостоятельно выполняют после занятий без непосредственного руководства. Правильная организация и постоянно выполняемые задания домашней работы являются одним из необходимых условий успеваемости учащихся.

Домашние задания могут быть разнообразными по объему, соответственно теме и уровню класса:

• 
  устные (вопрос-ответ, задания, направленные на компетентность, подготовка дискуссии и т.д.);
  
• 
  краткие письменные работы (тезисы, конспекты, буклеты, эссе, исторические сочинения и т.д.);
  
• 
  тестовые задания (закрытый тест, открытый тест, порядковый тест, сопоставительный тест, текстовый тест, ситуационные задания, составной тест, альтернативный тест, многоответный тест);
  
• 
  творческие работы (ролевые игры, подготовка сценического представления);
  
• 
  взаимные контрольные работы, самостоятельный контроль, работа с ошибками, работа с проектами.
  

Используется 4 вида домашних заданий по формированию компетентности: информационные, коммуникативные, ролевые и умение поставить задачу.

Требования и критерии к творческим домашним заданиям:

• 
  сложность информации и терминологии должны соответствовать возрастным особенностям учащихся;
  
• 
  необходимо дать список источников и литературы;
  
• 
  следует учитывать системность информации и притягательность и т.д.
  

Определяющим принципом составления программы для экзаменов является сочетание принципа событийно-хронологического и проблемно- теоретического уровня изучения истории. Показателем уровня подготовки выпускников является усвоение теоретического, фактологического, хронологического, картографического и оценочного компонентов учебных исторических знаний и соответствующих способов учебно-познавательной деятельности.

При составлении экзаменационных заданий можно пользоваться разными учебниками и УМК (утвержденными Министерством образования и науки РК). При подготовке учителем заданий рекомендуется подбирать источники информации, которые не содержат развернутой характеристики изучаемых событий. Такими источниками информации могут быть документальные материалы (выдержки из хрестоматий, свидетельства и воспоминания об исторических событиях); статистические материалы (представленные в

таблицах или текстах данные социально-экономического развития). При подготовке выпускников к обязательному экзамену целесообразно использовать материалы учебника соответственно учебной программе.

Внеклассная работа является частью социальной среды, обеспечивающей реализацию интересов и потребностей обучающихся, включающей рабочую практику, адаптирующую к общественной жизни.

При планировании и организации внеклассной работы по предмету«История» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2016/2017 учебном году:

1. 
   1000- летие города Алматы (1016-2016);
   
2. 
   440 лет казахскому батыру, полководцу Жалантос Баһадур (1576- 1656);
   
3. 
   350-летие великого бия, сына казахского народа Қазбек би Келдібекұлы (1667-1764);
   
4. 
   350 лет казахскому полководцу, тархану, знаменитому баһадуру, боровшемуся против жунгарских нашествий Тама Есет Көкіұлы (1667-1749);
   
5. 
   325-летие знаменитого полководца, героя казахского народа
   

6. 
   275-летие предводителя восстания казахов Младшего жуза, прославленного героя, знаменитого оратора Сырым Датұлы (1753-1802);
   
7. 
   225-летие знаменитого полководца, политического лидера народных восстаний Букеевской Орды Исатая Тайманұлы (1791-1838);
   
8. 
   175-летие со дня рождения казахского просветителя, поэта и писателя, основателя национальных школ Ыбрая Алтынсарина (1841-1889);
   
9. 
   175 лет со дня открытия первых национальных школ в Бокей Орде (1841-2016);
   
10. 
    100 лет национальному лидеру начала ХХ века, известному общественному и государственному деятелю Алихану Букейхану (1866-1937);
    
11. 
    150 лет видному просветителю, государственному и общественному деятелю казахского народа, востоковеду, квалифицированному юристу Барлыбеку Сыртанову (1866-2016);
    
12. 
    105 лет первой казахской неофициальной Конституции «Устав казахского государства» (1912-2016);
    
13. 
    105 лет опубликования стихотворения «Оян қазақ» (1911-2016);
    
14. 
    100 лет Национально-освободительному восстанию 1916 года (1916- 2016);
    
15. 
    100-летие со дня основания Правительства Алаш Орда (1917-2017);
    
16. 
    100 лет поэту, писателю, герою казахского народа Баубеку Булкышеву (1916-1944);
    
17. 
    30 лет событиям декабря 1986 года (1986-2016);
    
18. 
    25 лет Независимости Республики Казахстан(1991-2016). Внеклассная работа в школе может осуществляться:
    

• 
  в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;
  
• 
  в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;
  

• 
  в виде дополнительных специальных занятий соответственно учебной программе;
  
• 
  на межпредметных и интегрированных занятиях и т.д.
  

Всемирная история

Изучение предмета «Всемирная история» направлено на приобретение учащимися системных знаний, раскрывающих исторический путь развития человечества с древности до современности, его социальном, духовном и нравственном опыте, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных обществом на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.

Основной целью изучения предмета «Всемирная история» в школе является формирование социально активной, разносторонне творческой личности с научным гуманистическим мировоззрением.

При изучении предмета рекомендуется применять организацию индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса для достижения лучших результатов при усвоении исторических знаний.

Особое внимание при планировании и организации уроков истории следует обратить на воспитательный компонент обучения.

Изучение содержания предмета «Всемирная история» способствует реализации патриотического акта «Мәңгілік Ел» и формированию у учащихся таких качеств, как толерантность, гуманность, понимание и осознание исторического опыта и его уроков, социального прогнозирования (понимания значения состояния сегодняшнего дня, инвариантность прошлого и эквивалентность будущего), исторической ответственности за свои действия, формирование личности гражданина и патриота, направленной на укрепление общечеловеческих ценностей.

Формирование функциональной грамотности учащихся определяется способностями ценностной ориентации при ознакомлении с исторически сложившимися культурными, религиозными и национальными традициями. Этому способствует умение использования исторического знания в повседневной жизни; усвоение методов и способов исторического сознания; самостоятельная работа с различными источниками; развитие навыков критического мышления; объяснение исторических фактов и явлений в процессе обучения; понимание причинно-следственной связи исторических событий; умение анализировать современные политические, социально- экономические и международные проблемы; понимание значения основных событий, явлений и процессов исторического развития.

Задачи обучения, базовое содержание, требования к уровню подготовки учащихся учебного предмета «Всемирная история» обозначены в типовой

учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 18 июня 2015года №393.

По предмету «Всемирная история» определен следующий объем учебной нагрузки:

в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

С изучения истории древнего мира в 6-м классе начинается систематическое изучение истории как учебного предмета, характеризующегося целостностью, относительной полнотой и логической завершенностью. Изучение истории осуществляется на событийно- хронологическом уровне, что создает оптимальные условия для формирования у учащихся устойчивой системы знаний пройденного человечеством исторического пути.

Чрезвычайно важно сформировать у шестиклассников основные понятия, умения и навыки, необходимые для восприятия более сложного материала в последующих классах.

Предметом изучения истории Средних веков являются особенности и закономерности развития общества в данный период. Это становление феодальных отношений в Европе, политическое и социальное развитие государств, культурное развитие человечества. Изучение истории Средних веков является очень важным для современного человека, так как это период зарождения множества современных национальных культур и характеров. Учитель должен дать представление о специфике и особенностях данного временного периода; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету.

Изучение истории Средних веков развивает у учащихся 7-х классов навыки анализа и сравнения исторических событий и понятий, дает возможность наблюдать за жизнью обычного человека как части общества данной исторической эпохи.

Изучение Нового времени или эпохи, создавшей тот мир современной цивилизации, в котором мы сейчас живем, начинается в 8 классе.

Материалы предмета ознакомят учащихся с тем, как аграрное развитие постепенно переходило в индустриальное. В результате обучения истории Нового времени у учащихся сформируются навыки поиска и использования архивного материала, выяснения сути исторических событий и процессов в новое время, анализа и сравнения событий прошлых времен и современного положения в мире.

Курс «Новейшая история мира», изучаемый в 9 классе, формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях ХХ - начала ХХI вв. При этом акцент делается

на наиболее значительные процессы: (политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран Европы и Америки, государств Азии и Африки, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время), помогающие, прежде всего, понимать и объяснять современное мироустройство.

Методические рекомендации по преподаванию предмета

Изучение предмета «Всемирная история» способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся понимания исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

На уроках необходимо применение различных методов и способов (активное и проблемное обучение, проектирование, концептуальное обучение) способствующих формированию навыков исторического мышления в соответствии с возрастными и познавательными особенностями учеников.

Особого внимания требует использование в образовательном процессе компьютерных технологий и проектных методик. Учителю важно понимать их образовательные возможности и отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий (сообщения, презентации, проекты, коллажи и др.) предлагать учащимся заранее. При этом учитель должен познакомить их с требованиями к данному виду творческой работы. При подготовке сообщения учащийся должен не только продемонстрировать знания, но и передать собственные чувства, переживания, отношение к герою, о котором он готовит сообщение (презентацию).

Очень эффективной является организация групповой работы: мини- конференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов и др. При этом проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества учителя и учащихся.

Рекомендуется использовать задания на формирование способности исторического мышления, восприятия, определения, оценивания, анализа исторического явления в контексте того времени, определения исторических взаимосвязей прошлого и настоящего. Это позволит сформировать у учащихся собственную обоснованную позицию, основанную на знании прошлой истории.

Обучение должно быть построено на основе таких исторических концептов (понятий),как:

• 
  изменение и преемственность (например, насколько изменилось общество в определенный исторический период);
  
• 
  причина и следствие (например, какие ключевые факторы повлияли на политические процессы в данный исторический период);
  

• 
  доказательство (например, что может искусство определенного исторического периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях);
  
• 
  сходство и различие (например, в чем сходство и различия политического устройства государств в изучаемое время.);
  
• 
  интерпретация (например, как характеризуют то или иное историческое событие разные исследователи).
  

В соответствии с содержанием предмета при изучении «Всемирной истории» рекомендуется формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции).

Задания учителя по подготовке к уроку должны соответствовать следующим критериям:

• 
  цель и доступность выполнения задания;
  
• 
  дифференциация;
  
• 
  развитие критического мышления;
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  соответствие возрастным особенностям учащихся;
  
• 
  уровень сложности терминологии и информации;
  
• 
  список литературы;
  
• 
  привлекательность и последовательность информации;
  
• 
  наличие возможностей для оценки.
  

Практическая работа в классе, самостоятельная работа, выполнение домашнего задания – составная часть учебного процесса. Практические занятия предполагают организацию учебной работы с историческими источниками и совершенствование умения сравнивать различные точки зрения, аргументировать собственную позицию по проблемам общественно- исторического развития. Проведение практических занятий предусматривает установление внутрипредметных и межпредметных связей, овладение универсальными способами обработки информации. В зависимости от познавательных возможностей и интересов учащихся занятия могут быть специализированными (по определенной теме) или интегрированными.

Следующий аспект работы – использование исторических карт, что способствует развитию у учащихся навыков и умений ориентации в пространстве и времени. Это могут быть задания на обозначение на карте исторических событий, состояния и динамики их развития.

В ходе планирования и организации внеклассной работы по предмету

«Всемирная история» в 2016-2017 учебном году рекомендуется обратить внимание на юбилейные мероприятия:

1. 
   1565-летие Битвы на Каталаунских полях (451-2016);
   
2. 
   1540-летие падения Западной Римской империи (476-2016);
   
3. 
   в 567 году было заключено торговое соглашение и военный договор между Туркским каганатом и Византией (1450 лет) и др.
   

В 2016-2017 учебном году основными задачами методической

деятельности учителей-предметников являются:

• 
  реализация основных компонентов исторического образования и повышения его качества;
  
• 
  совершенствование профессионального мастерства учителя: изучение эффективных методик и технологий обучения истории;
  
• 
  изучение передового опыта эффективного обучения истории на уровне высшего образования.
  

Рекомендуемые сайты по изучению предмета «Всемирная история»:http://www.world-history.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/.

жүктеу/скачать 6,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: