Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях республики казахстан
жүктеу/скачать 1,61 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Основы экономики и финансовой грамотности
- 2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО» Искусство
- 3.6 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ» Технология
- 3.7 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА» Физическая культура
- Начальная военная подготовка
- 4. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ
- 5. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛАХ г.БАЙКОНУР Организация обучения в общеобразовательных школах города Байконура
Самопознание Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности. Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу. Основное назначение учебного процесса по учебному предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы: раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности и способностей; формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом; формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу. В 2010– 2011 учебном году обучение по предмету «Самопознание» в 10– 11 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.003-2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010ю В связи с введением «Самопознания» как базового предмета, в 10–11 классах инвариантная учебная нагрузка увеличивается на 1 час. Преподавать данный предмет в 10–11 классах будут учителя «Этики и психологии», социальные педагоги и психологи, прошедшие курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание». В рамках предмета «Самопознание» обучение 10-11 классах будет реализовано по типовым учебным программам утвержденым приказом Министра образования и науки РК от 18 февраля 2010 года, № 71. Перечень учебно-методических комплексов по учебному предмету «Самопознание», разрешенных к использованию в организациях среднего образования, утвержден приказом МОН РК «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» от 5 апреля 2010 года, № 152 (о внесении дополнений к приказу МОН РК № 152 от 5 апреля 2010 года, Приказ МОН РК № 160 от 09.04.2010г., Приказ МОН РК № 268 от 01.06.2010г.). Основы экономики и финансовой грамотности В целях реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на 2007–2011 годы, утвержденной Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года № 536, и на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 июля 2009 года № 353 с 2009–2010 учебного года введен интегрированный курс «Основы экономики и финансовой грамотности». На изучение данного курса в 10–11 классах отводится 2 часа в неделю в течение одного полугодия, либо 1 час в неделю в течение года за счет интеграции курса «Экономика» в школах, где ведется данный курс. При составлении календарного плана по данным курсам используется учебная программа «Основы экономики и финансовой грамотности» для 4– 11 классов, утвержденная приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 августа 2009 года, № 456. При изучении курса в разных классах делаются акценты на следующем.
Основы экономики: Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство. Фирмы. Конкуренция Финансовая грамотность: Рынок ценных бумаг. Биржа. Финансовый бизнес. Деньги и финансовые институты. Роль государства в защите прав потребителя. Закон о защите прав потребителя. Страхование. Бизнес-истории.
Основы экономики: Предпринимательство в республике Казахстан. Формы организации бизнеса в РК. Бизнес-истории. Основы менеджмента. Основы маркетинга. Финансовая грамотность: Начальный капитал. Бизнес-план. Инвестиции в бизнес. Финансовые риски. Финансовые отчеты. Налоги. Управление финансами. Бизнес-идеи. Страхование бизнеса. Финансовый менеджмент.
Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Искусство» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). Предмет «Искусство» знакомит школьников с великими произведениями изобразительных (пластических) искусств, музыки. Предмет «Искусство» на уровне общего среднего образования обобщает и систематизирует знания, полученные в курсах «Изобразительное искусство», «Музыка» и других гуманитарных предметов, и ставит своей целью формирование целостных представлений, знаний о мире искусств. Задачи преподавания по предмету «Искусство» (отечественной, зарубежной и современной художественной культуры) состоят в том, чтобы, создавая условия для живого общения учащихся с шедеврами отечественного и зарубежного искусства на уроке, на внеклассных занятиях и во внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, развивать у учащихся понимание искусства, способность быть слушателем, зрителем, читателем. Для чего необходимо дать сумму знаний и раскрыть наиболее важные закономерности процесса развития художественной культуры; помочь овладеть языком искусства, воспитывать любовь к искусству своей Родины и чувство уважения к мировому искусству. Программа и методика преподавания отечественной, зарубежной и современной художественной культуры требуют использования знаний, умений, полученных учащимся по литературе, истории, изобразительному и декоративно-прикладному искусству, музыке на уровнях начального и основного среднего образования, обобщают, углубляют эти знания и впечатления. Основное внимание в изучении предмета «Искусство» уделяется основам казахской художественной культуры как самоценного явления, представляющего неотъемлемую часть мировой художественной культуры. Культурное наследие кочевников, искусство Востока, Западной Европы и России – таков логический стержень курса, который должен дать учащимся целостное представление о мировой художественной системе. Методическая система обучения предмету «Искусство» использует силу воздействия различных искусств в их комплексе для формирования личности старшеклассника, его нравственных убеждений, эстетической воспитанности, составляющих основу мировоззрения и жизненной позиции. Всё содержание образовательной области «Искусство» направлено на воспитание творческой личности, способной преобразовывать окружающий мир.
Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Технология» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). В соответствии с нормативными требованиями к организации обучения в образовательной области «Технология» класс делится на две подгруппы (подгруппы девочек и мальчиков) независимо от количества учащихся. Распределение учащихся по направлению подготовки осуществляется независимо от полового признака, а с учетом их интересов и склонностей. Для достижения поставленных целей общеобразовательные школы Республики Казахстан могут использовать современные технологии обучения, формы, методы организации и контроля учебного процесса и научно-исследовательской работы учащихся, которые позволяют наиболее качественно реализовывать требования учебной программы по предмету «Технология». Репродуктивные методы формируют опыт деятельности по образцу, развивают память, внимательность к приемам и способам выполнения технологических операций, умения копировать профессиональные действия педагога. Активные методы обучения предоставляют возможность формирования теоретической и практической деятельности школьников, которые проявляются в коллективной деятельности. Деловая игра, как метод обучения, обеспечивает предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности. Организация учебно-практической деятельности с применением метода проекта позволяет расширить возможности творческого подхода к процессу изготовления изделия и предпринимательской смекалки. Метод проекта – «от идеи до готового изделия», подразумевает под собой возможность учащегося творчески осмыслив знания, приобретенные на уроках технологии и применив комплекс методов преобразования модуля получить индивидуальный конечный продукт. Переход от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисковым видам работы обеспечивают перенос учебной деятельности на научно-исследовательский компонент, развитие умений работать с различными типами информации и ее источниками. При отборе образовательных технологий по итогам года рекомендуется учащимся разрабатывать и защищать проекты. Большинство проектов – индивидуальные. Один проект может быть выполнен группой. На занятиях применяют четыре вида деятельности: упражнения, дизайн-анализ, дизайн-проект, дизайн-исследование. 3.7 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА» Физическая культура В 2010-2011 учебном году обучение предмету «Физическая культура» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г. Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Физическая культура» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о ценностях физической культуры и спорта как части общей культуры современного общества. Она направлена на воспитание культуры двигательной активности с целью укрепления физического и психического здоровья, а также формирования здорового образа жизни. Целью обучения является воспитание у школьников потребности в рациональной двигательной активности и формирование мотивации к укреплению своего физического и психического здоровья. Задачи учебного предмета:
обучить основам знаний о психическом и физическом развитии и совершенствовании; научить способам закаливания для повышения сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды; сформировать навыки повышения функциональных способностей организма до уровня, соответствующего возрастным и половым особенностям учащихся; расширить двигательный опыт в выполнении физических упражнений разной целевой направленности; формировать потребности в укреплении здоровья и мотивации к рациональной двигательной активности; познакомить с основами знаний о физиологических и психологических закономерностях физического и психического совершенствования. Наиболее характерной чертой современной концепции физического воспитания является смещение акцента в сторону повышения роли образовательной направленности как определяющего условия успешности воспитания физической культуры личности школьника. Эффективность тренировочных занятий, как организованных, так и особенно самостоятельных, находится в прямой зависимости от сформированности потребностно-мотивационной сферы и уровня специальных знаний, которые являются главными составляющими этого интеллектуального компонента. Таким образом, учитель в начале каждого цикла выделяет время для теоретического обоснования задач урока, тех или иных движений и сопутствующих им нагрузок. Однако, учитывая требования к моторной плотности урока, учитель должен использовать систему межпредметных связей и совместно с коллегами-предметниками (прежде всего учителями анатомии и физиологии человека, валеологии, биологии, основ безопасности жизнедеятельности, начальной военной подготовки, химии, физики, литературы, истории и др.) разрабатывать примеры, характеризующие оздоровительное значение физических упражнений с позиций того или иного учебного предмета. Каждый вид подготовки должен начинаться с методического занятия, дающего представление о методах и способах физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей, способствующего развитию самодеятельности в физической культуре и спорте в целях достижения физического совершенства, повышения уровня функциональных и двигательных способностей, направленному формированию качеств и свойств личности. Здесь же даются знания о методиках самоконтроля при занятиях физическими упражнениями. Начальная военная подготовка В 2010-2011 учебном году обучение предмету «Начальная военная подготовка» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г. Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Начальная военная подготовка» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала и технических средств обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования. Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, гражданской обороне и медицинских знаний. В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков и умений обучаемых, предусматривается дополнительное время в объеме 4 часов для контрольных занятий с целью проверки выполнения нормативов и практических упражнений. В 11 классе с целью совершенствования практических навыков и умений у учащихся на завершающем этапе с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые сборы (УПС) в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях (ОСОЛ) в объеме 30 часов. С девушками занятия проводятся в медицинских лечебных и санитарно-эпидемиологических (СЭС) учреждениях также в объеме 30 часов. Учебно-полевые сборы организуются местными исполнительными органами. При проведении вводного занятия особое внимание обращается на роль подготовки молодежи к военной службе и защите Республики Казахстан, на необходимость концентрации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы начальной военной подготовки. В процессе изучения основ военного дела преподаватель – организатор начальной военной подготовки решает одну из главных задач воспитания и обучения молодежи – формирование мировоззрения гражданственности у обучаемой молодежи, убежденности в необходимости защиты суверенитета Республики Казахстан, сознательной готовности к ответственному отношению военной службе. На каждом занятии необходимо добиваться осмысления обучаемой молодежью роли и значения военной присяги, развивать здоровый интерес к Вооруженным Силам Республики Казахстан, их традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к военной профессии, стимулировать стремление молодежи к получению военных знаний, а также разъяснять, что уставы Вооруженных Сил Республики Казахстан — это свод законов, регламентирующий жизнь и быт Вооруженных Сил, а выполнение требований уставов – это обязанность каждого военнослужащего. Тактическая подготовка является одним из основополагающих глав обучения. Она обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала начальной военной подготовки. Темы занятий по тактической подготовке направлены на изучение основ общевойскового боя, обучение действиям в бою, приобретение навыков применении оружия и гранат для уничтожения живой силы и боевых машин противника. В ходе занятий обучаемые получают прочные навыки по технике применения оружия и ручных осколочных гранат. Для практических занятий по тактической подготовке необходимо предусмотреть наличие макетов винтовок, учебных автоматов (пулеметов), а также сумок для учебных гранат (болванок). Учащиеся должны быть одеты так, чтобы могли совершать практические приемы и действия на местности. Основное внимание при проведении занятий по огневой подготовке должно быть обращено на меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. В ходе занятий обучаемые изучают основы устройства стрелкового оружия, порядок их подготовки к стрельбе и правила стрельбы, порядок сбережения и хранения. Занятия по строевой подготовке проводятся на специальной площадке (на плацу). При проведении практических занятий особое внимание обращается на методику обучения учащихся: показ строевого приема преподавателем в целом и по элементам разучиваемых строевых приемов и тренировка обучаемых. Привитие навыков к обучаемым в выполнении элементов строевой подготовки должно продолжаться и на занятиях по другим предметам, а также на мероприятиях внеклассной работы по начальной военной подготовке. Занятия по военной топографии в 10 классе предусматривают обучение учащихся к ориентированию на незнакомой местности без карты, определению на ней своего местоположения и выбору маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса, а в 11 классе – занятия по военной топографии предусматривают привитие учащимся навыков работы с картой: производить измерения по карте, определять географические и прямоугольные координаты, изучать местность по условным знакам топографических карт, ориентироваться на местности по карте и совершать движения по указанному маршруту. Занятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний знакомят обучаемых с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и применения противником современных средств поражения. Кроме того, с правилами проведения спасательных и других неотложных аварийно-восстановительных работ в районах возникновения чрезвычайных ситуаций и очагах поражения, а также способами и приемами оказания первой медицинской помощи людям, получившим ранения и травмы. 4. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ Развитие малокомплектной школы (далее МКШ), в очередной раз за последние два десятка лет, провозглашается общегосударственной задачей. МКШ всегда занимала особое место, так как была не только образовательным учреждением, а социальным институтом многоаспектного и концентрированного влияния на культуру сельского социума, конструктивным фактором преобразований на селе. Особое внимание уделяется образовательной среде сельской школы, ее связи с природой и с сельскохозяйственным производством, которые обладают значительным влиянием на становление гражданской позиции сельских школьников, на процессы их социализации. Сельская общественность воспринимает школу как единственный гарант социальной защиты ребенка и его семьи, которая несет на себе ответственность не только за улучшение качества предоставляемых образовательных услуг, но является центром стабилизации в нем. Малокомплектная школа – это общеобразовательная школа с малым контингентом учащихся и специфической формой организации учебных занятий. Особенностью малокомплектной школы является преподавание одним учителем многих предметов, совмещение руководителем школы административных обязанностей с активной преподавательской деятельностью. К малокомплектной относится начальная школа с малым контингентом учащихся в классах (не более 5–8 учеников), а также основная и средняя школы, если в их структуре есть начальная малокомплектная школа.
С педагогической точки зрения наиболее приемлема организация разновозрастных классов, что позволяет организовать работу в переменных парах, самостоятельную работу учащихся старших классов и высвободить время учителя для организации занятий с младшими школьниками, требующими усиленного внимания. В условиях начальной школы возможны следующие варианты объединения учащихся в классы-комплекты: 2+3, 2+4, 3+4; оптимальным является объединение учащихся 2-х и 4-х классов (2+4). Учащихся первых классов не следует включать в состав класса-комплекта, так как в этот период происходит физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Дети данного возраста легко отвлекаются, не способны к длительной сосредоточенности, возбудимы, эмоциональны. Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений, ужесточает условия его жизни и становится источником стрессов. У каждого ребенка, поступившего в школу, повышается психическая напряженность, что отражается не только на физическом здоровье, но и на его поведении. Таким образом, для формирования у первоклассников положительных мотивов к учебной деятельности, создания ситуации успешности, готовности к самоконтролю, для облегчения процесса адаптации рекомендуется обучать их в коллективе сверстников, не создавая комплекта. При условии малочисленности учащихся средней ступени школы целесообразно объединять классы в следующем порядке: 5+6, 6+7, 7+8. Такие предметы, как математика, государственный, родной и иностранный языки желательно проводить отдельно с каждым классом. Совместное обучение возможно по предметам: биология, литература, география, история по схеме 5+6, 6+7, 7+8. 9-11 классы комплектуются, если количество учащихся превышает 3–4 человека. При условии недобора учащихся в указанные классы местные органы управления организуют подвоз детей в близлежащие учреждения образования или устраивают их в интернаты. Учитывая, что 9–11 классы являются выпускными, не следует допускать их совмещения с другими классами даже при недостаточном контингенте детей. Вместе с тем, учитывая вводимое профильное обучение в 10–11 классах, возможно совмещение классов на часах курсов вариативного компонента. 5. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛАХ г.БАЙКОНУР Организация обучения в общеобразовательных школах города Байконура В настоящее время школы города Байконур функционируют в особых условиях, выражающиеся в управлении ими соответствующими органами Министерства образования Российской Федерации. Учитывая состав учащихся, являющихся гражданами Республики Казахстан, Министерство образования и науки РК рекомендует изучение следующих учебных дисциплин за счет регионального компонента Федерального базисного учебного плана: Казахский язык: 1–11 классы; Казахская литература: 5–11 классы; История Казахстана: 5–11 классы; География Казахстана: 8–9 классы. Преподавание данных учебных предметов предлагается вести согласно утвержденным учебным программам (Приказ МОН РК от 09 июля 2010 г., №367) по перечню учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования (Приказ МОН РК от 05 апреля 2010 года, № 152). При изучении других общеобразовательных дисциплин учителю рекомендуется предусмотреть в календарно-тематическом и урочном планировании время на усвоение учебного материала, касающегося особенностей Республики Казахстан. В целях реализации Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования (ГОСО РК 2.3.4.01– 2010), утвержденного приказом МОН РК № 367 от 9 июля 2010 года, в рамках сотрудничества между Казахстаном и Россией издательством «Просвещение-Казахстан» (РК) подготовлены и изданы учебники и учебно-методические комплексы, рекомендуемые к использованию в школах г. Байконура. жүктеу/скачать 1,61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|