Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
| 3. Достаточное ли внимание Вы уделяете использованию на занятиях
интерактивного обучения (интерактивных методов обучения) (выберите нужное)? a) уделяю большое внимание; б) только на отдельных дисциплинах, по отдельным темам; в) не уделяю вообще, 4. Как, по Вашим наблюдениям, учащиеся относятся к использованию на занятиях интерактивных методов обучения (выберите нужное)? a) учащимся нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, им это интересно и помогает лучше усваивать материал; б) учащимся не очень нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, это требует от них некоторых усилий, но в рамках отдельных дисциплин считаю это необходимым; в) учащимся не нравятся занятия в интерактивном режиме: традиционная (монологовая) форма изложения материала им ближе; г) учащимся безразлично, какая методика используется при проведении занятий; д) затрудняюсь ответить. 5. Закончите фразу «Я понимаю интерактивное обучение как…» В результате обработки 58 анкет нами были получены следующие результаты. 36 На вопрос «Влияет ли использование интерактивного обучения на уровень профессиональной подготовки обучающихся» ответили: 66 % «да» (38 чел.); 28 % «затрудняюсь ответить» (16 чел.); 7 % «нет» (4 чел.). Большое количество отказавшихся ответить может свидетельствовать о том, что преподаватели не видят образовательных ресурсов интерактивного обучения и не понимают, в чем его эффективность. Поскольку анкетирование проходило анонимно, мы можем только предположить, что такой ответ дали преподаватели, которые занимаются педагогической практикой давно и менять традиционное обучение на более эффективное не хотят. На вопрос «В чем, на Ваш взгляд, проявляется эффективность интерактивного обучения?» ответили следующим образом: 52 % (30 чел.) – способствуют организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; 50 % (29 чел.) – учат продуктивному взаимодействию с окружающими; 48 % (28 чел.) – способствуют полилогизации, диалогизации общения; 45 % (26 чел.) – делают занятия увлекательными, интересными; 40 % (23 чел.) – способствуют проявлению индивидуальности студентов; 38 % (22 чел.) – способствуют организации интенсивной мыслительной деятельности педагога и учащегося; 29 % (17 чел.) – учат студентов активности в познании; 27 % (16 чел.) – учат самоанализу (рефлексии) своих знаний, опыта; 26 % (15 чел.) – предоставляют студентам возможность проявить самостоятельность; 24 % (14 чел.) – затрудняюсь ответить, 17 % (10 чел.) – способствуют развитию субъектности студента; 15 % (9 чел.) – методы не являются эффективными, поскольку представляют из себя игру, развлечение, напрямую не связанную с решением задач профессионального обучения; 15 % (9 чел.) – способствуют организации проблемного обучения. Из ответов видно, что 15 % преподавателей не считают интерактивное обучение иностранному языку эффективным, т. к. оно, по их мнению, больше несет в себе «развлечение», нежели организует целенаправленный образовательный процесс. Но, с другой стороны, значительная часть респондентов считают, что эффективность интерактивного обучения в 37 педагогическом процессе способствует проявлению индивидуальности, полилогизации, диалогизации общения; оно учит продуктивному творческому процессу в образовательной среде и способствует организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Ответы на вопрос жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|